宾夕法尼亚的大学四川大学数学经济创新班培养体系刍议

旨在围绕人才培养的基本规律，

通过对四川大学数学经济创新班培养体系的思考，结合该专业　

办学的现实情况指出它 在实施过程中存在的瑕疵，并基于此做出了有关课程设置的探讨。

关键 词：应用数学；交叉学科；课程设置；培养体系；教育理念　

中图分类号：

Ｇ６４２　

文献标识码：

Ｂ　

文章编号：０２－０２４（２０１ ６）０１—００２７—０４　

一

、

引言 　

划进行了修改，使得２０１０级、２０１１级、２０１２级学　

生能在更合理的教学计划下继续修习。因此笔者　

认为，学生的反馈对于学院设置数经 班这一专业，

并且推进它在未来更合理更成熟地发展是非常必　

要的。

在四川大学数学学院与经济学院共同努力　< /p>

下，数学经济创新班（下简写数经班）创办已有四　

年，

其目标定位于培养兼备数学和经济学学科知　

识，且具有较高的经贸英语水平，能 熟练运用数理　

工具对经济问题进行系统的计量分析，善于使用　

先进数量分析方法与现代技术手段，深度研究经　

济问题的高级数理经济后备人才。< /p>

自川大２００９年设立数学经济创新班以来，因　

学科管理、课程设置、学业难度、学教不协等原因，

作为新兴交叉学 科专业，数学与应用数学（数　

学经济创新班）的教学计划必然不会是一成不变　

的，需要学习数学、经济学两方面知识，因此课程　

数量可能会偏多， 事实上也是这样的，为了使学生　

们更好地学习专业知识，我们十分必要对自身的　

教学计划有更好的认识。

在此笔者查找比对了国内 成立较早、发展已　

经较成熟的几个类似班级——中国人民大学经济　

< br>时有学生中途退出，

反映该创新班在培养体系及　

创新制度方面仍 有待完善。

本文旨在围绕人才培养的基本规律及设置创　

新班的初衷，开展一些富有意义的思考、学习和调　

学一数学实验班、武汉大 学弘毅学堂数理经济与数　

理金融国际班、山东大学彭实戈班的教学计划与　

１．共同的设置　

我校创新班与上述几所高校的这些专业在课　

程设置上大抵相当 ，

更能看出的是，几所高校在设　

置教学计划时对课程设置的思路是相当 接近的。

（１）数学　

研，参考既有政策与现 实需求，

通过透视自然科学　

和社会科学的交融性，积极探究完善途径， 使数经　

班培养体系更能适合当前形势下学校与学生的需　

求， 促进良好交融环境下培养体系与创新制度的　

不断优化，以利于四川大学更好地培育适应 时代　

发展的数理经济学人才。

二、有关课程 设置的探讨　

在２００９级数学经济创新班学生对最初版本　

的 专业教学计划试验后，学院对数经班的教学计　

＊本文受四川大学吴玉章学院管委会“星 火”

小科研项目资助　

在一年级、二年级数学基础课程设置上，都沿　< /p>

袭了传统数学或应用数学专业的课程设置，主体　

课程包括数学分 析、高等代数、常微分方程、概率　

论基础、数理统计等。

四　

堂　堂经　

（２）经济 学　

在经济学基础课上，几所高校此专业课也是　

相近的，都包 括宏观、微观经济学、货币银行学、政　

治经济学、计量经济学等。

　< /p>

（３）高年级课程　

在高年级的课程设置上，几所高校共同设置　

的课程类型有更高水平、更深刻的数学理论课，包　

括实变函数 、泛函分析、随机过程、时间序列分析　

等（尽管它们有些被列为专业选修课，强烈建议 学　

生修读）；有其他一些经济学分支课程，包括金融　

工程、 产业经济学、公司理财等；最后，有将数学与　

经济学结合的交叉型课程，包括金融数学 引论、博　

弈论与经济分析、投资分析与风险管理等。

２．我们的亮点　

（１）合理发挥学院硬件优势　

四川 大学数学学院拥有基础数学、应用数学　

两个国家一级重点学科，在国家数学学科排名上 　

位列第七。与上述几个办学高校相比，四川大学　

的数学教学 水平处于领先水平，因此，我们必须充　

分发挥这一优势，在课程设置上充分依赖四川大 　

学数学学院的能力。

四川大学数经班在二年 级设置有数学建模与　

实验这一门应用型课程，与数学学院二年级所有　

专业本科生一同修读，这是该专业第一门接触应　

用型知识的课程，对学生培养 应用思想与基本方　

法有极好的帮助，大大培养了该专业学生对建模　

< br>实验的热情，加强了运用数学工具解决实际问题　

的能力。而上述几所高校中，只 有人大实验班将　

此课程列为推荐选修课，其他两所高校未列出此　

课程。

不同于数学专业学生要学的概率论基础和数　

理统计这两门课程，在高校普通理工科的基础课　

程设置上，只有一门合并的 课程——概率论与数　

理统计，在理工科看来概率论与数理统计将着重　

于应用，而我们专业学生需要这两门课程提供的　

是统计的思想方法与理论推导 。我校数经班设置　

的是两门课程，而相比较下武汉大学创新班设置　

< br>的则是普通理工科的概率论与数理统计。

在高年级时，几所高校 都开设有将数学与经　

济学结合的交叉型课程，包括金融数学引论、博弈　

论与经济分析、投资分析与风险管理等，不同的　

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是，这些课程在四川大学由数学学院开设，由数学　

学院更有数理理论教学能力的老 师教授，将会比　

其他院校由经济学院方面开设的同类课程更注重　

数理分析的能力，而不仅仅是概念基础的传授。

（２）营造学习氛 围　

在四川大学该专业研讨与探究课程群中，设　

置有专题讨论 班、学术讲座与报告、科研训练等课　

程，笔者认为这些课程的设置可以鼓励学生从本　

科开始积极参加科研活动，培养做学术的思维与　

能力，以及给 予学生宽松、自由的空间和氛围，调　

动学生对科研的兴趣，寻找更多更好的科研切入　

点。鼓励学生积极参加校园中学术大师的讲座报　

告，可以使我 们对学科历史、前沿有更深刻的认　

识，有助于我们在学习生活中加深理解课程思想，< /p>

强有力地影响我们对于专业问题的思考。我们认　

为这些都是非常棒的课程。但是这些课程都在高　

年级开设，我们建议应该在低年级适 当开设一些　

课程，在相关老师的指导下完成一些成果，让学生　

尽早正确地认识到一些问题，解开他们关于大范　

围视野问题的疑惑，这样我们专业学 生们能够更　

正确的认识和定位自己。

３．我 们的质疑　

（１）课程数目横向对比　

四川大学２０１０级数经 班迄今已完成了前两　

学年教学计划的学习，因前两年的课程中交叉应　

用型课程较少，对于同期四所院校创新班专业必　

修课开设门数方面，笔者比对 制成下列表格：

可以看出四川大学数学经济创新班开设的数