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教师简介:
李亦婧
，女，
35
岁。
2004
年考入北京大学基础医
学院神经生物学系，硕博连读。
200 9
年毕业获博士学
位，同年起任北京大学基础医学院神经生物学系讲师，
北京大学基础医学院八年制创新人才导师。
教
学工作
：
承担基础医学和临床医学八年制学生的
PBL
< p>教学，《高级神经生物
学》选修课，医学实验专业本科生的《神经生
物学》以及研究生的《高级神经生
物学》
、
《神经生物学 实验》等课程的教学。专家和学生的教学评估成绩均为优秀。
曾获邀赴上海交通大学医学
院，北京大学口腔医院进行示范讲课，受到同行的肯
定。负责编写了“药物成瘾”
PBL
案例。
科研工作
：主要 从事药物成瘾的神经生物学机制研究，以第一作者身份在
Addiction
Biology
，
Brain Structure and Function
，
Behavioural Brain Research< /p>
等专业
杂志上发表研究论文
5
篇，最高影响 因子
7.837
，参与发表
SCI
论文
< p>10篇，参编
著作
1
部。先后主持国 家自然科学基金（课题名称为多巴胺在吗啡成瘾记忆诱导
的
vSUB-N Ac
通路突触易化中的作用及其分子机制研究）
，
教育部博士点基 金等多
个项目。
获奖情况
：
?
2015
年北京高校第九届青年教师教学基本功比赛一等奖，最佳教案奖，最受< /p>
学生欢迎奖
?
2015
年北京大学医学部青年岗位能手
?
2014
年首届全国基础医学青年教师讲课比赛特等奖
?
2013
年北京大学医学部教学优秀奖
?
2013
年北京大学第十三届青年教 师教学基本功比赛（医科组）一等奖
?
2013
年北京大学基础医学院第十三届青年教师教学演示竞赛一等奖
?
2013
年中华医学科技奖三等奖（第四完成人）
一
教学基本情况
课程名称：
神经生物学
总课时：
18
课时
课程类型：
必修课
授课对象：
2014
级基础医学八年制学生
授课教师：
李亦婧
教师职称：
讲师
授课章节：
奖赏通路与药物成瘾
本节课时：
1
学时
授课时间：
2016.9.28
教材：
《神经科学》第三版，韩济生主编，北京大学医 学出版社
一、教学目标
（一）认知目标
1.
理解奖赏，强化效应及药物成瘾的概念。描述奖赏 通路的主要组成及各脑区的作用。
2.
概述药物成瘾机制的主要学说，并能利用这些学说解释成瘾者的行为特征。
3.
阐明海洛因和冰毒的脑内作用位点及其精神效应， 并可区分出天然奖赏和药物奖赏的差异。
（二）技能目标
1.
结合奖赏通路的研究进展，让学生了解基本的科研 模式，培养科研思维，激发科研兴趣。
2.
通过总结“天然奖赏和药物奖赏的差异”
，培养学生分析归纳知识，提出新问题的能力。< /p>
时让学生意识到生物医学研究和实践中遵守伦理原则的重要性。
3.
通过讨论卫生部叫停戒毒手术的 原因，培养学生运用知识，独立分析和解决问题的能力，同
（三）情感态度与价值观目标
1.
以“奖赏通路的发现”为例，让学生从真实的科学 史中了解重大科学发现都源自于认真严谨
2.
介绍毒品的危害，增强学生拒绝毒品、远离毒品的意识。
他们尽快顺利的回归社会，才能有效的降低复吸率
。
的观察和分析，培养学生良好的工作习惯。
3.
让学生认识到药物成瘾是一种脑疾病，成瘾者也是 患者，应该正确的对待成瘾者。只有帮助
二、教学内容与时间分配
（
50
分钟）
奖赏和强化效应的概念
·
····································· ································3
分钟
奖赏通路的主要组成与作用
············ ·················································· ··8
分钟
药物成瘾的概念与成瘾机制的主要学说
·
········································· ······6
分钟
成瘾性药物的种类及其精神效应
········· ··············································
1
0
分钟
成瘾性药物的脑内作用位点
··········· ··················································
1
0
分钟
天然奖赏和药物奖赏的差异
··········· ·················································· ·5
分钟
药物成瘾的危害
·········································· ···································3
分钟
< p>
课堂讨论与小结
············· ·················································· ··············5
分钟
三、教学重点
(
一
)
奖赏、强化效应和药物成瘾的概念。
(
二
)
脑奖赏通路的主要组成和功能。
(
三
)
成瘾性药物（海洛因、冰毒）的脑内作用位点。
1
四、教学难点分析与对策
难点一：奖赏和强化效应
难点分析：奖赏和强化效应的概念比较抽象，单看文字不易理解。
教学对策：
播放视频
生动展示正性强化作用的过程，让学生自 己归纳总结出奖赏和强化效应
的概念。通过
列举生活实例
来进一步说明，帮助学生理解。
难点二：奖赏通路的主要组成及各脑区的作用
难点分析：组成
奖赏通路的脑区功能不同，如何让学生理解并熟悉各脑区的功能是难点。
教学对策：
列举生活实例
，使学生理解并熟悉奖赏通路的组成及功能。再以美食 激活奖赏
通路的过程为例（
动画
）
，带领 学生一起归纳总结，并在讲解成瘾机制时复习。
五、教学方法
（一）教学手段：
1.
P PT
：
列举重要概念和知识，展示图表与动画，有机串联各部分内容。
< p>
2.
板书
：
教学 重点内容的提炼，带领学生进行归纳总结，便于形成知识网络。
3.
动画及视频
：
展示 食物激活奖赏通路的全过程，成瘾性药物在脑内的作用机制等。
4.
提问及课堂实验
：
通过提问和课堂设计实验，
增加互动，
启发学生自主思考，
培养科 研思维。
5.
课堂讨论
：
“试分析卫生部叫停戒毒手术的原因”
，
复习本节知识，
培养学生运用知识分析和
解决问题的能力，并引起学生对生物医学研究中伦理
原则的重视。
（二）教学设计：案例引发关注-实验推导知识-引导人文思考-课堂讨论复习
利用案例引发学生对
药物成瘾问题的关注
列举生活实例解释奖赏
通路各脑区的不同作用
利用图表动画展示成瘾药
物的精神效应和作用位点
观察动物实验并
推导奖赏的概念
分析临床案例归
纳出成瘾的概念
利用真实临床案
例进行人文教育
设计实验证明奖赏通路
的作用并培养科研思维
利用课堂实验增加互动
帮助理解成瘾机制学说
利用课堂讨论，
评价教学效果
复习重点知识，
强调伦理原则
六、学生特点及针对性教学
本次授课对象为基础医学三年级学
生，已具备解剖学、生理学等相关知识基础。他们思维
活跃，自学能力强，但脑的高级功
能比较复杂，有些内容较抽象不易理解。另外，该阶段学生
缺乏科研经历，科研思维尚未
建立。因此，对需要掌握的重点内容，要通过
列举生活实例
，
分< /p>
析临床案例
，
运用多种多媒体手段
来帮助理 解。此外，还可通过
展示和设计动物实验
来帮助学
生
建立科研思维
，
了解基本的科研模式，激发科研兴趣
。 另外，为了培养高素质创新型人才，
在教学中应该注重医学生的
人文教育
，在课堂最后利用真实案例来
引导学生进行人文思考
，强
调在生物医学研究中要遵守伦理原则。
2