复旦大学 邮箱学风不浓,学习流于形式。

2020年12月8日发(作者：戴彬元)

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篇一：学风问题

当前高校学风建设问题分析及对策

作者：王淑文

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齐大工会来源： 转载于《教书育人》

2008

第

3

期

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点击数：

3793????

更新时间：

2008-5-13

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< p>学风建设是学校亘古不变的主题，

是学校生存发展的必要条件，

也是衡量学校 办学水

平的重要标志。

优良的学风，既是一种无形的精神力量，

也是一所学校的办学理念、历史积

淀、

教学传统和管理水平的综合 体现。

当前，

随着高等教育教学改革的深入和知识经济时代

的到来，

各个高校的质量意识都有了明显的提升，

校际间的竞争也日趋激烈，< /p>

学风建设在培

养高质量人才工作中的地位日益凸显，

切实抓 好新形势”

下的学风建设，

已经十分现实地摆

在了我们的 面前。

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学风的内涵及要素分析

??? 1

、学风的内涵

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“学风”

，最早源于《礼记

?

中庸》

，即是“广 泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地

加以思考，踏实地加以实践。

” 在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评

价方案》评估指标体系中，学 风被作为重要的一级指标，包含三个二级指标：教师风范、学

习风气、

学 术文化氛围，

其中学习风气为重要指标。

教育部副部长赵沁平在全国高校学风建< /p>

设研讨会上指出，

学风有广义的学风和狭义的学风之分。

从 狭义上讲，

学风特指学生的学习

风气；

从广义上讲，

学风包括学习风气、

治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风

则是指“狭义的学风”

，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学 习

氛围，

是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，

是 全体学生群体心理和行为在治学上的

综合表现。

可见，学风既是一种学习 氛围，同时又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移

默化的熏陶和感染，

还能内化为一种向上的精神动力。

在优良学风的环境里，

学生的思想品

德、价值观念、

行为方式、

意志情感等都会发生变化，并反过来对 自己的成长成才和职业生

涯发展产生深远的影响。

??? 2

、学风的构成要素

???

学风归根到底是学生对待学习这个问题上的思 想态度和行为表现，它通过学习目标、

学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习 效果等具体地反映出来。这就在不同层次

上构成了学风的要素。

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（

1

）学习目 标。大学生学习，首当其冲应该有一个明确的目标，即确实知道自己究竟

需要什么，

应该往哪个方向努力，

需要引发动机，

动机推动行为，

这是学风建设的基础。

???

（

2< /p>

）学习态度。学生的学习态度主要体现于对学习重要性的认同、对学习目标的追求、对

学习知识的兴趣和情感的浓厚程度、正确的学习态度是学风建设的前提。

???

（

3

）学习纪 律。这是促使良好学风形成的外部因素，它强调的是学生学习行为的始终

一贯性。

严明的学习纪律，

有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序，

对优 良学风的

形成起到强有力的保证作用。

???

（

4

）学习方法。科学的学习方法是形成 良好学风的关键。一个人学习方法得当，会少

走很多弯路，容易产生较强的成就感，并易 形成对学风的趋同意识。

???

（

5

）学习兴趣。兴趣是对事物带有积极情绪色彩的认识活动倾向。学生的学习相当 程

度上依赖于对知识的兴趣，

只有在充满学习兴趣的气氛中，

< p>才能真正形成良好的学风，

这是

学生学习的内在动力。

???

（

6

）学 习效果。这是判断学风好坏的终级标准，也是学风内涵的最高层次要求，与人

才的培养质 量直接相连，

是衡量人才质量优劣的重要标志，

对学风的纠正和重塑起着反馈和< /p>

调控作用。

???

高校学风存在的问题及原因

??? 1

、问题

???

当 前，高校的学风总体上呈良好态势，大部分学生有理想、有抱负，自觉加强理论学

习，积 极投身社会实践，努力成为身心健康、全面发展的高素质人才。但是，我们也应实事

求是 地看到，目前高校学风方面仍存在一些不容忽视的问题。

??

（

1

）学风不正。部分学生受新的“读书无 用论”的影响，读书只是为了“混日子’

’

，

缺乏远大理 想，学习目标不明确，学习动力不足，对专业缺乏兴趣，出现了“学习的人少，

玩的人多 ，

而真正想学习的人不好意思学”

的尴尬现象。

有相当一部分学生

“柬书卷于高阁，

弃学业于尘埃”

，直到毕业时还不清楚 自己来到大学干什么，最应该学的是什么，今后能做

些什么。更有甚者，品行不端，行为 怪异，一味追求享乐，追求眼前利益，哪管什么“学海

无涯苦作舟”

。这 部分人虽少，但危害不小，直接毒害学校的学习风气。

??

（

2

）学风不浓。表现在部分学生在学习上 不求甚解，不思进取，对自己要求不严，纪

律松弛，作风散漫，萎靡不振，缺乏刻苦钻研 精神。如迟到、早退、旷课现象屡禁不止，晚

自习“上座率”低得可怜，举行学术报告大 多要强行组织基本观（听）众，等等。更有的学

生学习功利主义倾向严重，

在学习上缺乏自律意识，

搞投机取巧，

弄虚作假，

昧着良乙做事 。

如学校虽三令五申，

严肃惩处，

考试作弊亦不能销声匿 迹，并且其手段越来越五花八门，技

艺高超真令人匪夷所思。

??? 2

、产生问题的原因

??? 1

．学生缺乏理想追求。古人云：

< p>“凡学之不勤，必其志未笃也。

”正是有部分学生缺乏

崇高的理想和 长远的奋斗目标，

一旦从中学阶段紧张的气氛中解脱出来，

就感觉进了

< p>“保险

箱”

，

思想上放松了对自己的要求，缺少必要 的约束和调控能力，

“船到码头车到站”

的心理

安全感使 他们了丧失了学习的压力和动力。

“志不强者智不达”

，

这是出现 学风问题的根本原

因。

??? 2

．学 校管理缺乏力度。由于连续多年的扩招，学校内部管理与改革发展的任务较

重，

造成与人才培养直接相关的教育教学改革较为滞后，

而且由扩招带来的必要的师资补给

较为仓促，

有的教师在育人能力乃至师德修养上都有待提高，

产生了严重的负面影响。

同时，

学生思想政治工作不能跟上时代的发展和 学生成才的需要，

对学风建设的引导缺乏应有的力

度和效度，

< p>没有形成持久的系统的学风建设体系，

导致了长期以来无法杜绝的不良考风挫伤

了学生学习的积极性，导致学生厌学情绪的滋长。

??? 3.

家庭溺爱阻碍了学生自立能力发展。自古形成的“望子成龙”的传统 给中国父母带来

很大的背负，他们把孩子上大学看作“跳出农门“成为国家人”的唯一出 路，倾注了满腔的

心血，这从每年新生入学报到护送者由“小分队”变成“大部队”一看 便知。但是，作为从

小就受到“重点保护”的大学生来讲，丧失了最基本的生活自立自理 能力，

生活中遇到点小

事便无所适从，学习上遇到困难和挫折更是“急病 乱投医”

，甚至对学生造成了强烈的逆反

心理。

??? 4.

社会负面影响动摇了学生学习信心。

市场经济的发展对高校体制，

尤其是对国家统包

统分的管理体 制和运行机制产生了强有力的冲击，

加上一些社会不正之风，

模糊了大学生对

社会正常现象的辨别与思考。

新形势下的

“读书无用抡”

等不良倾向对学风带来巨大的消极

影响，大学生求职的困难、

‘人情就业’的不公，则加剧了他们思想深处“天平”的倾斜，

动摇着他们对学习的信心 。

???

加强高校学生学风建设的对策

??? 1

．改革教育模式，树立以学生全面发展为本的育人理念

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“以学生全面发展为本”就是要把学生作为学校 的生存之本，做到充分尊重学生，把由

“以教育为中心”的教育模式转变为

“以学习者为中心”

的教育模式，

树立以学生为中心的

观念，

使学校的一切工作都围绕育人这一中心来开展，真正做到教书育人、

管理育 人、

服务

育人，

促使青年学生健康成长和全面发展。同时 ，

高校必须强化质量管理意识，增加教学投

入，改

善办学条件，严格教学管理，提高办学质量，不断强化为学生负责。为学生家庭负责、为社< /p>

会负责的观念，满足人民群众新时期对高等教育的需求。

??? 2

．深化教学改革，构建新型教学管理体制和考核机制

???

深化教学改革是加强学风建设的核心。一要根据新形势下对人才知识、能 力、素质的

要求，

及时调整教学计划和课程结构，

研究建 立能够充分促进学生个性发展，

有利于提高学

生学习主动性的教学管理机 制，

大力推进学分制改革，

增大学生学习的自由度，

鼓励支持学< /p>

生参与科研活动，着力培养学生的学习能力、

自学习惯、

创 造性思维；

二要加强教师教风建

设，

努力提高教师的教学 和科研水平，

切实抓好师德建设，

强化教师教学工作考核和激励机

制，整顿教学秩序，

进一步加大学生评教评学的力度，促使教师用心治学治教，提高教学 效

果，

激发学生的学习主动性和创造性；

三要加强考风建 设，

考风建设是高等学校学风的重要

内容，也是进一步优化学风的重要催 化剂和净化剂。有调查数据表明，

“承认自己作过弊的

学生占

< p>21

％，而被缉获的仅占：

1

％”

，

“作弊被抓的比率是如此之低，于是公平的杠杆向作

弊的一方倾斜”

，这极大地挫伤了学生学习的积极性，所以亟须建立完善的考试制度和行之

有效的监控 体系，

加强考试制度改革，

坚决杜绝考试作弊现象，

发挥考风在学 风建设中的杠

杆作用。

??? 3

．加强教育管理，形成以学风建设为中心的工作格局

???

学风建设是学生教育管理工作的主要内容。

在教育层面，

通过强有力的思想政治工作，

解决学生的人生观、

价值观 、学习观等深层次问题，帮助学生树立远大理想和奋斗目标，增

强学生学习兴趣，调动学 习热情，强化学习内在动力。在管理层面，建立健全适应新形势下

的各项规章制度，

使学生的学习活动按照一定的行为标准来进行；

学生工作部门与教学部门

要密切配合，

制定切实可行的目标体系，

分层次、

分阶 段地对不同年级的学生进行学风指导

和管理；定期召开教师和学生座谈会，开展学风状况 调研，听取意见和建议，制定切实可行

的改进措施；

通过开展专题活动如 学会报告会、

优良学风创建活动等，

调动学生学习积极性，

激发学生学习热情，

有效推进学风建设。

另外，高校要改革学生干部任用机制， 在学生干部

选拔和使用上尝试实行“轮岗制”

、

“学习成 绩一票否决制”

，引导作为学风建设的积极倡导

者和组织者的学生干部确 实把主要精力用在学习上，成为学习的“标杆”

、学风建设的楷

模。

??? 4.

改善学习环境，营造和谐健康的校内外育人氯围

???

环境是人才成长的重要条件。一方面，要打造高品位的校园文化和学习求 知环境。校

园文化环境建设是学风建设的重要物质载体，

发挥校园文化的 育人功能必然要求营造高品位

的校园文化和学习创新环境，净化校园风气，

改善学生学习、

生活环境和设施建设，开展丰

富多彩的课外活动，

使学校的每一个空间、

每一个地方都有引导学生向上的教育因素；

实现

学风与环境相得益彰，另一方面，要营造“尊知重教”的社会舆论氛围。竞争是市场经济 的

本质，

机会是等不来的，

唯有靠自己主动争取才能把握 自己的现在和未来。

社会应给大学生

提供良好的公平竞争机制，

让尊知重教、

知识经济的观念深入人心，

使科教兴国成为全民族

< p>
的实际行动。

我们欣喜地看到，

党和国家领导人近年来对教育给予了 前所未有的重视，

极力

倡导尊重知识、

尊重人才的舆论氛 围，

这为高校学风建设奠定了坚实的社会基础。

??? 5

．

建

立反馈机制，实现学校教育与家庭教育的有机结合

???

家庭教育对学生成长有很大的影响 ，家庭的教育作用通过影响学生的思想和行为进而

影响学校的学风。

目前 ，

不少高校通过多种途径与学生家长建立了联系沟通制度，

如坚持每

学年给家长寄送学生成绩单，

实行学生在校表现定期告知制度等。

这样 通过学校与家长的密

切联系和定期或随时沟通，

把学生的学习情况尤其是 那些经常违反纪律、

学习较差的学生情

况及时反馈给家长，

让家长及时掌握学生的在校表现，

并做好学生的引导和监督工作，

配合

学校商讨具体的改进措施。

??? 6.

落实工作责任，切实加强对学风建设的领导

???

学风建设是关系到学校生存与发展的大事，同时又是一项系统工程，必须 要有学校领

导

和各个部门、

院 系的高度重视，

齐抓共管。

学校党政领导都要认真研究和总结学校办学中长

期形成的学风特色和优良传统，

构建完善的学风建设体系，

加大 对学风建设工作的关注和投

入。建立和健全目标管理责任制，充分发挥院系在学风建设中 的主导地位，建立“学风”监

督机构，营造学风建设氛围，形成良性的运行机制，扎扎实 实地开展工作，确保抓出成效，

真正把学风建设工作提高到一个新水平。

篇二：浅谈端正学风问题

浅谈端正学风问题

一、什么是学风

学风有二种含义，一 是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范

和思想道德的集体表 现，

是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。

有时也特指学生的学

< p>
习态度和学习风气。

“学风”

，最早源于《礼记·中庸》

，即是“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加

以思考，踏实地加以实践。

”学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲， 学风特指

学生的学习风气；从广义上讲，

学风包括学习风气、治学风气和 学术风气。

我们一般意义上

所讲的学风则是指“狭义的学风”

< p>，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习

风气与学习氛围，

是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，

是全体学生群体心理和行为

< br>在治学上的综合表现。可见，学风既是一种学习氛围，同时又是一种群体行为，不但能使学

生受到潜移默化的熏陶和感染，

还能内化为一种向上的精神动力。

在优良 学风的环境里，

学

生的思想品德、

价值观念、行为方式、 意志情感等都会发生变化，

并反过来对自己的成长成

才和职业生涯发展产 生深远的影响。

二、当前学风不正有如下表现

第一， 最大的学风不正就是不重视学习、不注意学习。很多人对学习的重要性没有足够的

认识， 缺乏学习热情、学习动力，不读书、不看报，热衷迎来送往，忙于事务、忙于应酬，

学风 不浓、玩风太盛，对学习往往是说起来重要，做起来次要，忙起来不要；有的缺乏学习

的 主动性、创造性，把学习当成任务、当成负担，装装门面、摆摆样子，不是自觉地学习，

而是被动地学习；有的信奉经验主义，认为经验比理论更重要、更管用，自以为是、自我满

足，凭经验办事、凭感觉行事，

因而对马克思主义理论和现代科学知识的学习不以为然、不

以为重。

第二，学风不正最普遍 的现象是学习和应用不统一、理论与实际相脱离。学习的目的全在

于运用，可现实中有些 人经常是学的一套、说的一套，干的又是另一套，不把所学习的东西

应用于解决实际问题 。

还有一种现象，

有的人在学习时不把自己摆进去，

拿着手电筒只 照别

人、不照自己，这也是不良学风的表现。

第三，实用主义、功利主义严重。有的表面上看重视学习、也在学习，但背后有着浓厚的

功利色彩，

有的为了应付考试，

有的为了职位晋升。另一种实用主 义现象，

就是各取所需地

学，断章取义地学，运用时随意取舍、任意剪裁 。上述各种形式的不良学风，不仅妨碍党员

干部本人的学习提

高，

而且影响党的路线方针政策的贯彻落实，

克服不良学风已经成 为必须着力解决的紧迫课

题。

三、要认真端正学风