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来自新西兰
澳大利亚学前教育考察的思考
(
上
)
在上海的学前教育二期课改进入全面推进的历史时刻，如何突
破瓶颈，体现新课程的最终目标、实现新教
育的美好理想，这是我们当前面临的重要问题
。在此关键时刻，我们有幸赴新西兰和澳大利亚，全面考察
两国的学前教育，使我们获得
了更深的思考，得到了更多的启示。这样的思考与启示，我们相信，对未来
本市学前教育
事业的发展将会产生有益的影响。
本次考察活动一行共七人。由市教委瞿钧副主任任组长，基教处何幼华副处长任副组长，并集聚了 本
市幼教界的行政、科研、教研及区县幼教干部等各方面人员。考察时间从
11
月
19
日
——
12
月
1
日，历
时两周。我们先后考察了新西兰的基督
城、罗托鲁阿、奥克兰以及澳大利亚的布里斯班、凯恩斯、悉尼、
堪培拉等城市。我们与
两国主管教育的政府部门的人员交流，与大学学前教育课程专业的教授对话，与当
地托幼
机构的教师们互动，等等。考察的时间是有限的，但收获的思考却是无限的
……
一、
是碰撞，还是趋同？
在中外学前教育比较中，我们常常用
“
观念冲突
”
、
“
价值碰撞
”
、
“
< p>发展落差”
等来形容彼此发展中的不
同。诚然，不同
的地域与文化，使南太平洋彼岸的两国和我们国家确实存在着诸多的不一样。但是，在本
次考察中，使我们更多地感受到，在整个世界学前教育发展的大背景下，今天，新、澳两国与我们，在学
前教育的理念上，
在探索政府管理的思路上，
以及在追求低结构化 课程模式的实践中，
都有着趋同的倾向！
首先，在学前教育的理念上，新、澳两国都崇尚以儿童发展为本的教育理念。儿 童，尤其是学龄前婴
幼儿，在幼儿园里是
“
上帝
”
，在教师眼里更是
“
唯一
”
。我们所到的托幼园所，虽不宽大，但都很自在；虽
不豪华，却颇温馨。孩子们在幼儿
园这个
“
天堂
”
里，尽情地嬉戏、享受着，充分地 快乐、成长着。联想到
我们正在进行的课程改革，本质上也是在追求让每一个儿童获得一
个真正属于他们自己的快乐的童年！我
们的幼教工作者，同样努力地在营造儿童成长的乐
园，希望我们的孩子们在学前三年或六年中，能更快乐
地游戏，更自主地成长。因而，从
我们共同追求的教育理念和理想上，新、澳与我们，有着趋同的价值取
向。
其次，在探索政府对学前教育管理的思路上，新 、澳两国与我们，目前，都在努力寻求一条既能让幼
儿园实现自我管理、自主发展，又能
加强宏观管理、有效监督的平衡发展之路。我们在新西兰奥克兰大学
教育学院访问时了解
到，为了加强对各幼儿园教育质量进行宏观管理，新西兰政府于
1996
年编制了 历史
上第一个自己开发的教学大纲，以实现对教育质量的
“
标准化
”
要求。大纲出台后，在全国范围进行说明会、
介绍会及技能培训活动，以宣传大纲的思想和要求。同时，政府（教育部）下面，还专门成立了
“
教育检查
办公室（简称
ERO
）
”
，每三年到各幼儿园去了解执行情况，负责教育质量监督。同样，在澳大利亚的昆
.
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