加州大学戴维斯分校美国招生制度

体情况自由选择，

学生可以根据自己 最擅长的科目选择考试科目，

也可以根据大学入学后将

要选择的专业选择 考试科目。

就入学 来说。绝大多数本科院校要求学生提交

SAT

—

I

的成绩，而一些一流大学一般都要

求学生必须拥有

SAT

—

H

的成绩。

考试每年举行

7

次，

一般在星期六举行，

学生可以根据个

人实际选择在某个时 期参加考试。

考试的次数没有限制，

而大学招生时以学生所有考试中最

(American

College

Tes t)

。

ACT

即美国高校测试，由美国大学考试公司提供，始于< /p>

20

世纪

50

年代后期，

旨 在通过考查学生运用所学知识的情况来判断他们是否具备进入大学

学习所必需的基本能力 。

1975

年发表的《美国高校测验纲要》指出，美国高校测验的目的

帮助学生了解自己的能力与兴趣类型，

了解自己今后需要受何等 教育；

为中学和大学指

导学生提供可靠的、

综合性

参考

资料；

评价学生的学习能力和课外活动能力；

向大学 提供学

生的中学学习成绩，供设置课程和分班作参考等。

现行

ACT

考试每年举行

5

次，具体时间分别是

2

月中 、

4

月中、

6

月初、

10

月底和

12

月

初。与

SAT

相比，

ACT

考试与中学教学的关联程度稍高一些。

3.A

T(Achievement

Test)

。

AT

即学业成绩测试，是美国大学考 试委员会

(College

Entrance

Examination Board

简称

CEEB)< /p>

在

1901

年开发的一种成绩测验，

由教育测量服务 中心受托举

办。

其目的主要是测量学生在中学阶段对特定学科知识的掌握 及运用这些知识的能力，

以此

为学生选择大学和入校后选择专业提供参考 ，

也可结合其他资料如学术评估测验成绩或中学

成绩，

预 测学生将来在大学学习中的表现。

因此，

它多是为入学竞争较激烈和水平较高的大

学所采用的考试形式。

1994

年后，

A T

考试并入

SA

T,

使

5AT

考试

发展

为

SAT

—

I

和

SAT

—

II

。

在以上三种统一考试中，较为普遍使 用的是

SAT

和

ACT,

其中

SA T

规模最大、考生最多。

这些考试为美国各高校的招生提供了参考依据，

但并非是招生的唯一标准，

入学考试成绩高

未必能进入理 想的大学，因为就美国高校整体来讲，并没有一个固定或唯一的入学标准。

（二）美国高校的招生标准

美国高校招生标准是综合性的，

不以大学统一入学考试的成绩为唯一标准，

而是全面考虑

考生的综合素质和学生的群体性来确定是否录取该学生。

一般来讲，

综合性考察要通过以下

几个方面来实施：

1.

大学统一入学考试成绩，< /p>

即

SAT,ACT

等成绩，

绝大多数高校都要求考生 提交

SAT

或

ACT

统一入学考试成绩单 。一般来讲，要想考入名牌研究大学，必须拥有很好的

SAT

或

A CT

成

绩。例如，哈佛大学录取新生的

SAT

I,SAT

—

I

成绩是每门在

600

—

800

分之间。普林斯顿

大学

2002

年秋季入学学生的

SAT

—

I

成绩为：语文

770

分以上的占

25

％，

680

—

770

分之间

的占

50

％，

680

分以下的占

25

％：数学

780

分以上的占

25

％，

690

—

770

分之间的占

50

％，

690

分以下的占

25< /p>

％。

但是有时拥有好的入学考试成绩不一定会被大学录取，

因为高校 招生

时只是将这一成绩作为其中一项参考指标。例如，哈佛大学就曾据绝了

165

个

“

入学考试状

元

”

，原因就是对分数背后的综合素质不满意。

2.

中学成绩。这里的中学成绩单，不只是高中毕业成绩单，而 是整个中学的成绩（主要是

9

—

12

年级 ）

。既要看考生平时的成绩，还要看考生的学习态度等，平时作业、实验、课堂

< br>讨论也算分，有时甚至连考勤情况也算分，因此对美国学生来说，

要想考入大学，

必须时刻

关注自己的学习过程和表现。

大学对中学成绩看重的是成绩的走势和年级或班级排名。

尽管各大学对中学成绩没有严格

的要求，

但从它们录取的学生来 看，

要想考入这些名牌大学，

中学成绩的排名一般都得在班

级前

20

％。如哈佛大学的招生网页上就公布它录取的大部分学生年级排名都在 前

10

％一

15

％

;

普林斯顿大学则公布在被录取的学生中，

95

％的学生年级排名在前< /p>

10

％，

99

％的学生

年级 排名在前

20

％。

”

由此可见，在美国要想上好的 大学不是靠最后阶段的冲刺，而是靠长

期的学习态度、平时的成绩记录，特别是年级排名 。

3.

课外活动、 社会志愿活动情况及其特殊才能。几乎所有的高校都要求考生提供课外活动

及社会志愿活 动情况的材料。哈佛大学招生院长在给申请者来信时写道：

“

学业表现包括高

中的成绩、

SAT

—

I

或

ACT

和

SA

T

一

II

的考分，对录取委员会来说非常重要。然而，其他

的因素诸如个人的特长 、

参与社区的活动、

课外活动也很重要，

录取委员会会很细致地阅 读

推荐信和作文。

在录取过程中，

我们寻找的是各方面都 优秀的学生，

从而确保每年的新生都

是充满活力的团体。

”

通常美国高校所看重的学生综合素质包括：领导组织能力、社会活动

能 力和特殊才能等。

4.

论文

（或文章）

。关于个人陈述，要求考生能 客观陈述自己的优缺点，

使学校能更加全面、

客观地了解考生，

从而有利于高校的招生录取。

对此很多高校都明确声

明；要求考生 客观地陈述自己，展现自己的个性，不要对高校投其所好或不真实地陈述等，

否则一旦查 明，

一票否决。如斯坦福大学要求：申请者自述自己的学术荣誉，列举自己参加

< br>的课外活动，撰写具有思想和深刻见解的文章等。关于论文，一般要求提交

1

—

3

篇，论文

题目有时高校提供，

考生 在多个题目中选择，

有时完全由考生自主命题。

高校一般是通过论

文来考察学生的表达能力、思想水平和创造能力等，为录取提供参考依据。

5.

推荐信。一般来说，一流的大学 都要求申请者提供至少两封教师或辅导员的推荐信，需

对学生进行准确评价。

每个考生必须清楚报考学校的具体要求，

有的可能对写推荐信

的人选有要求，

一般情况下，

都要求由比较熟悉考生的人来写。< /p>

考生推荐信在录取中占有一

定的比例，

主要反映了最熟悉考 生的人对其思想道德、学习行为、

实践能力、

兴趣特长等方

面的评价，有利于大学选择能为学校发展作出贡献的申请者。

6.

面试。多数大学一般都提供面试的机会，方便的考生可以直 接到大学来进行面试，不方

便或国外的考生委托校友会进行面试。

高校通 过面试来更加全面地了解、

考察考生。

从美国

各著名高校 的招生声明来看，面试并不是必须的，而是自愿参加，不参加也不会影响录取。

但通过面 试，

考生可以通过这个机会来向主试人员展示自己的个性、

特长，

从而增加被录取

的机会。

总之，

美国高校考虑的是考生的综合素质，

既要求考生有较好的学习成绩等智力因素，

也

要求考生拥有较 强的非智力素质；

既考虑考生的个人条件，

也考虑班级乃至年级甚至学校整

个集体的互补性。因此，就像很多著名高校所说：没有一个固定的录取标准。

（三）美国高校招生的类型

美国高校招生完全自主，

高校完全按照自己的条件和需要确定招生计划与录取标准 。

按照

招生标准，

我们可以把美国高校分为两大类：

有条件招生

（细分为竞争性、

选择性和最低筛

选性三种）和五条件招生（即开放式入学）

。实行开放式入学招生政策的大多为两年制的社