西安职工大学-西安职工大学
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美国大学的招生录
取制度
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美国是世界上实行大学招生综合素
< br>质评价的典型国家，几乎所有的顶尖大
学都采用了这套已经运行长达一个世纪
之久的招生录取制度。每年，有意愿的
学生向大学提出申请，大学招
生机构审
核其申请材料并进行综合评价，最后由
招生委员会做出
录取或拒绝学生的决
定。一般说来，该决定不依赖于某一具
体标
准，而是根据对申请学生的总体判
断依投票结果而定。
对于社会公众来说 ，
大学招生录取的标准是什么？最终决定
是如何做出的？尽管有
一些零星资料和
招生咨询顾问的介绍，但总体而言，这
些都是大
学的核心机密，
既不对外公布，
也不负责对公众做出解释，即使公立大<
/p>
学亦然。这一点受到美国联邦和各州法
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律的严格保护，除个别例外，公众对此
也并无特别兴趣
——
美国人普遍没有非
哪所大学不上的情结。学生即使被
这所
大学拒绝了，也可以选择其他大学。在
上一篇文章，
《中国青年报》
2015
年
1
月
5
日第
10
版
)
中 ，我曾详细介绍了这
套招生录取制度的由来。那么，在实践
中各
大学到底是如何具体运行和操作的
呢？
目前，美国顶尖大学主要采用了两
套申请系统。一套是
加州大学自行开发
的
“
综合评价申请系统
”
；另一套是除加
州大学之外的其他大学使用的
“
通用申
请系统
”(TheCommon Applicatio n)
。在综
合评价指标体系设计上，两套体系大同
小异，
主要包括：
个人信息、
家庭背景
(
特
别是父母受教育状况
)
、教育经历、所修
课程及成绩、入学考试成绩、课外活动
和作文，等等，可以说包罗万
象，无所
不有。与
“
通用申请系统
”
相比，加州大
学
“
综合评价系统
”
最重要的特点在于，
在高中的支持配合下，它构建了非常强
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大的称之为
“
门户
”(Doorways)
的高中课
程信息网站。该网站也可以被
视为加州
大学申请系统的组成部分，不仅为学生
提供了填写加州
大学所要求课程
(A
—
G
课程体系
)
的官方信息，同时也为大学申
请系统提供了课程识别和认证信
息。更
为重要的是，它还具备了多项附加性功
能，特别是可以在
经过标准化处理后的
不同学生成绩之间进行比较，从而极大
地提
高了大学进行招生综合评价的效
率。
需要强调的是，尽管申请系统所提
供的学生信息大体相
同
——
视具体情况
而定，大学有时也会要求学生提交补充
材料
——
但这些信息所代表的涵义，以
< br>及每一项指标体系下更为细分的子指标
体系构成，特别是后续阶段进行综合评
价时的算法，却是由各大学招生机构自
行判断和设计的。也就是说，
每一所大
学根据自身人才培养的特点和需求，有
针对性地解读这
些信息背后的丰富内
容，从而形成了美国大学千变万化各具
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特色的招生录取模式。即使面对同一个
学生提供的相同
的申请材料，不同大学
也可能会做出不同的甚至是大相径庭的
评
价
鉴于美国高等教育的复杂性，企 图
对美国大学招生综合评价进行全面解读
几乎是不可能的。根据
我们对美国研究
型大学本科申请及招生评价指标体系的
研究，概
括说来，这一招生综合素质评
价体系具有如下五个鲜明特点：
首先，学业成绩是大学招生的首要
< br>标准。这个事实和许多中国人的认识相
反。人们往往认为，美国大学招生并不
看重学习成绩。君不见，多少
SAT
满分
的学生照样被哈佛、耶鲁等顶尖大学拒
绝？哪像中国大学为了几个所谓的
状
元
”
打得头破血流？实际上，< /p>
这是对美国
大学招生综合评价体系最大的误读。美
国顶尖大学的确不太看重入学考试成绩
——
满足一定分数标准即可
——
但它们
非常看重学生所修习的中学课程的数
量、质量和成绩，特别是大学先修课程
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(AP
课程
)
。这是因为，大量专业化的实
证研究表明，在影响大学新生一年级学
业成绩的各项因素中，中学课程和
AP
课程的成绩居于最重要的地位，而入学
考试成绩的相关性
则相对不显著。在最
近的
20
多年里，
美 国大学招生学会每年
在选定的一部分大学中对招生评价指标
进行
大规模调查分析。
根据
2010
年的调
查
结果，约有
95%
的大学认为中学课程
成绩非常重要或者
重要，在所有评价指
标的重要性中位居第一，认为不重要的
大学
仅占所有被调查大学的
%
；此外，
与中学课程有关的指标
——
如课程组
合、所有课程成绩
——
在指标体系中的
重要性分别位列第二位和第四位，其中
“
非常重要
”
和
“
重要
”
两项的回答比例之
和高达
90%
。与之相比，入学考试成绩
的重要性只排在第三位，而且其作用正
在逐年走低
——
在一定程度上这也是迫
使美国大学理事
会对
SAT
考试进行重大
改革的原因之一。
其次，大学招生和中学基础教育的
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衔接极为紧密，主要体现在三个方面：
一是学生不会拿出专门时间复习备考，
从而有效避免了高等教育和基础教育的
割裂。
由于大学招生实行综合素质评价，
再加上入学考试
成绩对于录取的影响力
逐步下降，美国中学普遍不进行针对考
试
的大规模重复性训练。在高中最后一
年，学生的时间和精力主要花在对大学
及其学科的了解和准备申请材料上
——
这本身就是教育过程的
重要组成部分；
二是教学和学校教育的连贯性。由于中
学普遍实
行走班制，
教学特别是
AP
课程
教学主要
采取大学教学方式
——
只不过
在内容的广度和深度上有差
异
——
学生
很少面临上大学之后的适应性问题，从
而有效保证了基础教育和高等教育的连
续性；
三是学生 顾问制度
(counselor)
。
学
生
从入学的第一天起，就会被配置一个
学生顾问，其工作内容主要是指导学生
选课、联络家长、心理辅导，等等。其
中最重要的一项是帮助学生了解自己和
大学，指导学生申请适合自己的大学和
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