西安外国语大学是几本美国大学对本科生培养的条标准

2020年11月24日发(作者：屈智潜)

工程教育专业认证与《华盛顿协议》

1

．什么是工程教育专业认证？

答：工 程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现

工程教育国际互认

和工程师资格国际互认的重要基础。

在我国，工程教育专业认证是由专门职业或行

业协会、 学会

(

联合会

)

会同该领域的教育

工作者和相关

行业、企业专家一起进行的，针对高等教育本科工程类专业 开展的一种合格

评价。

2

．我国为什么要开展工程教育专业认证？

答：我国开展工程教育专业认证的目的是：

构

建工程教育

的质量监控体系，

推进工程教育

改革，

进一步提高工程教育质量：建立与工程师制度相衔

接的工程

教育专业认证体系，

促进工程教育与工业

界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适

应性；促进中国

工程教育的

国际互认，提升我国工

程技术人才的国际竞争力。

3

．我国工程教育专业认证有什么基本特点？

是

由被认证专业所在学校自愿申请参与认证；

实

施；

三是针对工程教育专业进行的合格性评估、

认证；

答：我国工程教育专业认证的基本特点：

一

二是由第三方非盈利，

从事认证机构的组织

四是以质量保证和质量提升为基本指导思想和出发点；

五是以学生为本，重视对全体学生学习成效的

评价。

4

．我国工程教育专业认证的基本理念是什么？

以下

基本理念：

一是强调以学生为本，

面向全体学生。

将学生

作为首要服务对象，

学生和用人单位对学校

或专业

所提供服务的满意度是能否通过认证的重要指标：

二是强调以学生为中心，以学

生学习产出为导

向

(

outcome- based

)

。对照毕业生核心能力、素质要求，评价专业教育的

有效性；

三是强调合格评价与

质量持续 改进。专业认证强调工程教育的基本质量要求，是一种合格

评价。专业认证还要求专业建立持续有效的质量改进机制。

< p>
5

．我国工程教育专业认证与注册工程师制度有什么关联？

答：注册工程师制度是在国家范围内，

对

相关

工程专业领域内的工程师建立统一标准，

对

符合标

准的人员给予认证和注册，并颁发证书，使

其具有

执业资格。

一般来说，注册工程师制度包括专业教育认 证、职业实践、资格考试和注册登记管理四个

部分，注册

工程师制度与专业教育认证的关系是包含与促进的关系：专业教育认证是注册

工程师制度的基础性工

作和重要环节，而注册工程师制度则是促进工程教育专业认证制度

建立和完善的源动力之一。

在我

答：在我国，开展工程教育专业认证遵循

国，注册工程师制度己在土建、环境、核

安全等近

10

个工程领域开展试点，并 逐年扩大；建立工程教育专业认证制度的一个重要原因就是保证

注册工程师

制度在我国顺利实施，满足我国注册工程师制度的实际发展需要。为更好地解

决工程技术人才的社会

评价问题、保证和提高工程技术人员的职业素质， 实现跨国从业工

程技术人员的资格互

认，也为提高

我国工程技术人员的国际竞争力打下

6.

什么是《华盛顿协议》？

答：《华盛顿协议》

（

Washington Acco rd

）

是本科工程教育学位互认协议，

1989

年 由美国、

英

国、

加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰

6

个国家

的民间工程专业团体共同发起和签

署。该协议主要

针

对国际上本科工程教 育学位（其学制一般为四年）资格互认，由各签约

成员确认己认证的工程教育学

位，并建议毕业于任一签约成员已认证专业的人员

其他签约国（地区）视为己获得从事工程工

均应被

基础。

作的学术资格。《华盛顿协议》规定任何签约

性社团。

成员须为本国（地区）政府授权的独立的非政府和专业

截止

201 3

年，已有美国、英国、加拿大、澳

大利亚、韩国、俄罗斯、日本等

1 5

个正式

成员和

6

个预备成员。

7.

我国加入《华盛顿协议》有什么积极意义？

答：我国于

20 1 3

年

6

月

1 9

日获得

＜

华盛顿协议》全会全票通过，成为该协议第

21

个成

员（预

备成员 ）。加入《华盛顿协议》，表明我国工程教育

质量及其保障能够得到国际工程

教育界的认可；

意味着能够为工程教育类学生提供具有国际互认质量标准的“通行证”和

将来走向世界打下基础；标

志着我国工程教育国际化迈出了重大步伐，能够促进我国工 程

类产业走出门、走向世界。

8.

我国加入《华盛顿协议》后享有哪些权利和应承担哪些义务？

< br>答：我国加入《华盛顿协议》后，作为其成员国，享有《华盛顿协议》对各成员国规定的

各项权利及

承担相应的义务。

首先，各成员国应保证本国或本地区的工程专业认证机构承认其他成员国在本国或本地区

内所认证的

工程专业实质等效。其权利主要体现在以下三个方面：一是各成员国 所采用的

工程专业认证标准、政

策和程序实质等效；二 是各成员国的认证结论相互认可；三是各成

员国间信息相互交流。

同时，各成员国要承担相应的义 务，包括制定适应本国或本地区的认证章程或程序，成员

国代表大会每两年举办一次，会对章程和程序进行审查，

如需修改，必须获得三分之二多

数成员国的同意。成员 国之间要相互监督，定期对认证标准、体系、程序、指南、出版物

及也 认证专业的相关信息等进行检查，成员国可受邀进行观摩认证的访问。

作为《华盛顿协议》预备成员国，我国需在成为预备成员国时起，

2

年后的下一次成员国

代表大会上经全员投票，一致通过后方可转为正式成员国。在 此期间，我国所制定的认证

标准、程序

及组织实施过程 等需要接受成员国的全面检查。

无论是预备成员还是正式成员

，其身份都不是永久的，需按《华盛顿协议》相关规定定期

接受检查，检查不合格将按要求作降级或留待观察处理。

二、工程教育专业认证组织与管理

9.

我国开展工程教育专业认证的组织及基本架构如何？

答：我国的工程教育专业认证由中国工程教育专业认证协会

（

China Engineering Education

Accreditation Associatio n,

以下简称认证协会）组织实施。认证协会获得教育部授权和

支持，由

30

余家行业组织和教育界人士参与，是非政府、非盈利性质的 第三方组织。

认证协会的最高权力机构是会员大会，协会下设理事会、 监事会和秘书处。理事会是会员

大会的执行

机构，下设 有

15

个专业类认证委员会、认证结论审议委员会和学术委员会等。

监事会是监督机构，对

理事会、秘书处及工程教育认证工作进行监督 ，

接受对认证的投诉，

受理对认证结论或人认 证过程的

申诉。办事机构为秘书处，设在教育部高等教育教学评估

中心。

认证协会根据工作需要设置各专业类认证委员会 、认证结论审议委员会、学术委员会等。

理事会全面负责认证工作，其 分支机构包括：

15

个专业类认证分支机构，负责该专业类的

< /p>

认证工作；

结论审议委员会，负责认证结论的审议；学术委员会，负

工作；以及秘书处，负责具体

的认证日常工作。

责与认证相关的学术

10.

各专业领域是如何开展工程教育认证的？

答：中国工程教育专业认证协会在各专业领域

都成立了该领域的认证委员会（试点工作组）

，

专业学会和行业协会、学

的领导下负责组织实施

其

成员由工程教育界和企业界专家以及来自国家行业主管部门、

会（联合会）

等单位和机构的人员组成。认证分委员会在理事会

所在 专业领域的工程教育认证工作，包括制订、修订本专业的专业补充标准和本专业类认

证委员会的

工作文件，推荐本专业领域

的认证专家人选，组织本专业类认证专家的日常培

训，委派现场考查专家

组开展现场考查工作，组织

结论建议等。

11.

行业组织如何参与工程教育专业认证工作？

答：行业组织参与是工程教育认证最重要

证工作主要体现在以下几点：

撰写工程教育认证的有关报告、资料、

的特

征和基本要求。在我国，行业组织参与工程教育认

一是从组织架构上看，认证协会由

30

余家行

业协会、学会（联合会）和教育界组成。认证活动

也是由工程教育界、企业界、国家行业

主管部门、专业 学会和行业协会、学会（联合会）等单位和机构的人员组成来开展认证，

来自工程教

育界的成员

占二分之一，来自企业的工程技术人员不低于三分

之一。

二是从工程教育认证标准上看，通用标准和专业 补充标准都是由教育界和行业界共同制定。

三是从认

证 的实施上看，进校考查的专家组成员由行业和教育界专家共同组成，实施认证

考 查活动。认证结论

审议也由包含一定比例的行业专家在内的认证结论审议委员会进行。< /p>

12.

目前我国在哪领域开展了工程教育专业认证？

答：我国的工程教育认证始于

1993

年土

建类专业评估

，

2006

年正式在多个专业领 域实施，迄今已走过

8

年的发展历程。截止

2012

< p>年底，已有

15

个专业领域，总计

295

< p>个专业点接受认证。

15

个专业领域分别是：机械类、

计算机科学与技术类、

电子信息与电气工程类、水利类、安全工程类、化工与 制药类、环

境工程类、交通运输类、食品科学与工程类、地矿类、地质 类、材料类、仪器类、测绘工

程类、土木

类等。

随着工程教育专业认证的发展，认证协会将逐

步扩大认证专业领域。

三、工程教育专业认证标准

13.

工程教育专业认证标准包括哪些基本内容？

答：我国的工程教育认证标准以

《华盛顿

为基础，符合固际实质等

通用标准规定了专业在

协

议》提出的毕业生素质要求

（

Graduate Attribute Profiles

）

效要求。现行认证标准由通用标准和专业补充标准两部分构成。

学生、培养目标、毕业要求、

持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件

7

个方

面的要

求；专业补充标准规定相应专业领域在上述一个或多个方面的特殊要求和补充。认证标准

各项

指标的

逻辑关系为：以学生为中心，以培养目标和

毕业要求为导向，通过足够的师

的内、外部质量控

资队伍和完备的支

持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过完善

制机制进行持续改进，最终保证

学生培养质量满足要求。

14.

色？

工程教育专业认证标准 是否会影响专业特

答：工程教育认证标准的一个重要特点

是合格性，国际工程联盟制定的《毕业生素质和职业能力》在解释毕业生素质的用途时提

到，毕业生

素质不仅可以用来确定不同类型专业预期结果的共性，< /p>

同样

可以判定各自的特

色我国的认证标准正是依据《华盛顿协议〈提出的毕业生素质要求，规定了认证专业毕业

生在进入职

业时应该具有的最基本的能力和素质要求以保证学 校可以依据这些要求制定专

业

自己的产出要求和培

养目标，从而不会导致不同学

校的专业特色趋同。在这种基本的

门槛质量之上，学校 根据自身的办学定位，既可以偏重培养科学研究型人才，也可以偏重

培养技术应

用及开 发型人才，还可以培养兼而有之的复合型人才。在认证标准的内容上，

兼顾定量 的同时，主要

以定性为主，同时按照专业类而非专业制定认证标准并开展认证，

其主要目的之一也是为了避免影响

专业的特色和个性化发展。< /p>

15.

工程教育认证标准是如何体现以学生为中心

的？

答：工程教育认证要求以学生为中心，

不仅仅

体现在学生这一个标准指标项上，

也体现在

其它各

个指标中。以学生为中心，就是评价的核心就是对

学生表现和是否获取相应的素

质能力进行评价，而

且必须考虑全体学生；毕业时的素质要求以及毕业

后一段时间应该

具备的职业能力应该围绕着学生培养目 标设定；课程体系的安排、师资队伍和支持条件的

配备要以是

< br>否有利于学生达到培养目标和毕业要求为导向；各种质量保障制度和措施的目

< p>的是推进专业质量的持

续改进和提高，最终的目的是要保证学生培养质量满足从事相 应职

业的要求。

16.

为什么产出导向

(outcome- based)

是工程教育认证标准中需要重点关注的部分？

答：产出导向

(outcome- based)

是工程教育

认证的重要理念，认证标准也是按照这一理念

制定的。

(1)

认证标准规定了专业应该满足的培养目

标和毕业要求，规定了学生在毕业时应该具备

的基本的 沟通能力、合作能力、专业知识技能、终生学习的能力及健全的人格、一定的国

际视野和责

任感等能力素质要求等，是认证标准各项指标应该重点关注的部分。从根本上

来讲，《华盛顿协议》

所承认的是经过工程专业训练的 学生具备基本的职业素养和从业能力，

而各成员组织的认证标准均是

< p>
在《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求基础上制定的。因

此，毕业要求是评价专业是否满足进入职业能力要求的重要依据，是互认的基础。

(2)

认证标准其它部分内容是否满足要求，

都要以其对培养目标和毕业要求的贡献为依据，

也就是 对学生能力培养的贡献度。以学生为中心的工程教育认证的根本目的，是考核“教

育产出”(学生学到什么

)

，而非“教育输入”(教师教什么

)

，也就是更加关注教育的结

果和产出。采

用“能力导向”认证准的其它方面内容，包括对学生的评价方式、课程体系

的安排、教师的配备、每

个老师应当承担的责任、资源的投入等等都要围绕着学生 的能力

培养来设计。

17.

工程教育认证标准是如何体现持续改进的？

答：工程教育认证制度本身的一大重要特

贯穿了这种质量持续提高与改进

但要求专业必须对

点就是持续改进的质量文化，工程教育认证标准同样是

的基本理念。认证

标准并不要求专业目前必须达到一种较高的水平，

自身 在标准要求的各个方面存在的问题有明确的认识和信息获取的途径，有明确可行的改

< p>进机制和措

施，并能跟踪改进之后的效果并收集信息用于下一步的继续改进，这是一 种质

量持续不断提高的循环式上升过程。在标准具体内容上，七项指标除了

“持续改进”项外，

其它六项

均贯穿了 持续改进的理念，所列的专业应该具有的各种机

制、制度、措施，最终