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二年级数学《排列组合》教学反思（精选
4
< p>篇）
二年级数学《排列组合》教学反思（精选
4< /p>
篇）
身为 一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，
我们可以记录在
教学反思中，
写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大
家收集的
二年级数学《排列组合》教学反思（精选
4
篇）
，欢迎阅读与收藏 。
二
年级数学《排列组合》教学反思
1
根据学生认知特点和规律，在本节课的设计
中，我遵照《课标》的要求和
低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，
注重发挥多媒体教学的作用，
通过课件演示、
动手操作、
游戏活动等方式组织教
学。
1
、创设情境活用教材
我对教材进行了灵 活的处理，课一开始，老师就创
设了和三只小动物参观数学乐园，
充分地 调动了学生的学习兴趣，
同时也将学生
知识很好地融合到生活中去。
整堂课教师就是围绕这个大情景来教学的。
在一个
又一个的活
动情境中渗透排列和组合的思想方法，
让学生亲身经历探索简单事物
排列
和组合规律的过程，
在活动中主动参与，
在活动中发现规律。
课的 设计比较
适合低年级学生的年龄特点。
2
、关注合作促进交流
以同桌或小组合作的形式
贯穿全课，充分应用同桌
,
分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓 励学生
与同伴交流，
引导学生展开讨论，
使学生在合作中 学会了知识，
体验了学习的乐
趣，思维活动也更加活跃。
3
、练习题的设计力求游戏化
使学生在快乐愉悦的
氛围中愉快的学习知识，
如抽奖游戏从而大大提高了学习的兴趣。
教后反思：
1
、
教师对学生的小组合作
学习指导不够，
有个别学生还不能有效参与。
2
、
对教材
的理解不够透彻
,
对学生的指导不够细致，不够 具体，如在抽奖游戏过程中，由
于时间关系，没有让学生板演，或说出自己的想法，草草
收场。
3
、教师语言不
够精练
,
放手不够到位。如排列教学中，没有留给学生更多的思维空间，让学生
自己找出
不同摆法。
4
、今后应加强理论学习，不断改进课堂教学，提高教学效
率。
二年级数学《排列组合》教学反思
2
排列与组合的思想方法在生活中运用
非常广泛，
不但是后面学 习概率统计知识的基础，
同时也是培养和发展学生抽象
的逻辑思维能力的
好素材。
表面上看教材对于这些知识的呈现似乎比较零乱，
实
质上数学广角犹如一篇散文，
形散神聚，
它重在培养学生的有序思考能力，< /p>
并且
经历简单事物排列与组合规律的过程。
为此，
我在本堂课中创设了一个探索学习
< br>的情境，
让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，
通过智力 考试
猜老师的年龄，
猜老师的手机号码后
2
位，
智力过关握手庆贺，
帮老师搭配衣服，
排队留影，
找回家路线等活动，
由浅入深，
开展学习探究，
实 现课堂教学生活化、
生活知识数学化、探究过程趣味化。
一堂课下来，虽然同伴们说我教学设计新
颖有趣、教态自然、教学语言富有感染力、教
学过程流畅，似乎上得挺不错。而
我自己心里却很明白，这堂课有许多地方是失败的。因
为这一篇“散文”的
“神”我开始没渗透好，
后来没把握好，
< p>到最后学生很难在头脑中有效建模，所
以本堂课如果我给自己打分，
肯定不合格。细细反思如下：
第一，要充分利用
好学生
生成的素材，大做文章。
《数学广角》的内容本来就像万花筒，不需要额
外找大量素材，
否则只会让我们的课堂华而不实。
如本堂课中，
在 让学生思考用
1
、
8
、
3
三张数字卡片能排列出几个两位数时，我在学生独立思考、同桌讨论的
基
础上，安排了同桌操作、验证，即一位学生摆数学卡片，一位学生做记录（用
记号笔）<
/p>
。
在巡视的过程中，
我有意搜集了
3
种不同方案，
并给它们编上号：
①13、
18
、
31
、
38
、
< p>81、83
②13、
31
、
38
、
83
、
18
、81
③13、
83
、
31
、
8 1
、
18
、
38
我
让学生比较上面三种方法，
说说你最欣赏哪种方法，
让小组代表介绍自 己的方法。
在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我没有细细品下去，而是用“是啊
，
这样有顺序地去思考问题，
就可以做到不遗漏、
不重复 。
”这么一句粗糙的话语
把难点遮住，把亮点给错过了。假如当时，我继
续追问：“哦，那你来说说，是
怎样一种顺序呢？”学生边回答，
老师边 在学生的方法上做文章，
充分暴露学生
的思维，
提炼出“ 从小到大”、
“从大到小”等不同的顺序，
这样就会很自然地
突破难点。
第二，
要用心关注课堂上的细节问题。
在四人小组进行握手操作时，
后面的很多孩子其实都没看清，
就不 可能数出来有几次。
如果能让孩子们在握手
时把手举高点，
这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。
有的时候就是如此，
一
个小小的细节往往关乎成败。
第三，要巧妙设计每一道练习。在本堂课 最后，
我安排了这样一个问题：小丽、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她们有几<
/p>
种站法？一下子出现三个人的排列，
对学生的挑战可能有些大，
< p>也可能是我前面
的有序渗透地不好，
学生半天都没拉扯清楚。
打算做如下修改：
把老师也加进去，
每两人合影一次，共合影几
张？
教学是一门遗憾的艺术。因为常常会有遗憾，
所以
需要我们不停地反思。相信每一次反思总会带来些许进步，些许收获！
二