大学毕业英文-大学毕业英文
实验报告
2012
至
2013
学年第
二
学期
课程名称：
播音主持艺术综合实训
院（系）
:
传
媒
学
院
专
业：
播音与主持艺术
班
级：
105
班
学
号：
27
学生姓名：
张海珍
2013
年
05
月
15
日
兰州城市学院实验报告
院、系：
传媒学院
姓名
实验名称
日期、时间
张海珍
复旦投毒案
5
月
15
日
学号
27
专业
播音与主持艺术
复旦大学投毒案
“
本是同根生
相煎何太急
”
复旦大学研究生黄洋遭投毒去世。黄同寝室的林某因生活琐事与黄某关系不和，心存不满，
< p>经事先预谋，
3
月
31
日中午，将其 做实验后剩余并存放在实验室内的剧毒化合物带至寝室，注
入饮水机槽。
目前案情进展警方正在继续跟进，
但这种悲剧已经为社会带来了一种深深的压抑感。
无论投毒嫌疑人的动机如何，
大 学生心理问题已经是明确无误地摆在了整个社会面前，
成为
了一种社会不
可承受之重。
如果各种评论家还在抱怨教育体制有着种种不足，
如果人们还对大学
生就业状况存在着种种不满，
那么在性命攸关的事件面前，
那些似乎都已经不算什么了。
这是整
个社会的悲剧。
在传统的中国社会里，
人们一直将教 育视作向更高社会阶层流通的重要通道，
因为拼爹并不
是一个人人都具备
的条件，
考试制度则相对公平。
因此，
通常一个家族或是家庭，< /p>
都是倾其财力
培养一位参加科考的子孙，
期望能够光宗耀祖 。
这其实是一场教育赌博，
几人欢喜几人忧。
这种
教育赌博一直延续了下来，现在很多普通家庭花在子女教育方面的费用并不少于家庭的衣食住
行，
他们殷切地期望着子女能够有出息，
通过高考、
上大学然后找到一个好工作。
这是一种社会
的普遍现象，
然而投射在每一个年轻人的心理，
就有可能变成一种实实在在的压力。
自杀、
因为
考不上公务员而疯掉、投毒，等等，可能都是这种压力的不同表现而已。
学医者可能还有着更多的压力，< /p>
医学学制较一般专业长、
技术性更强，
而且，
现实的 医学世
界与书本上的医学知识，
可能还存在着较大差别。
就前者而言，
一位学子可能看到了医学的无能
为力，
又或 是各种无序与不道德，
而后者呢，
学生们都受到了纯洁的医德伦理教育。
这两者的张
力与冲突，
有时也会变成一个人内心的压力，
令其有一种分裂的感觉。
嫌疑人林某的微博上曾写
道：
有时候挺痛恨这个行业的，名义上叫做医生，但是面对病人，尤其面对那些急切想从这里< /p>
解决困惑的病人，
帮忙总不能帮到底，
好比带一个问路者走 了一段路，
然后跟他说，
你找别人帮
忙吧。
”
然而，
种种的压力并不应该成为投毒的解释。
如果说教育有缺失，
那么还可能在于通识教育做得
不够。钱穆
曾在其著作《文化与教育》里说过：
“
大学教育最高任务唯在智识之传授。夫学术 本
无界限，智识贵能会通各筑桓墙，自为疆境。如此以往，在彼目以为专门之绝业，而在
世则实增
一不通之愚人。
”
要知道，很多学生高考时的专业选择都是盲目的，而且视野是局限的，对生命以及人生
缺乏一些最基本的思考。但是假如有通识教育则可以解决这个问题，不仅帮助他们完善人格，而
且可以在这段时间找到自己喜欢或是适合自己的专业，不至于日后因为专业不合而产生过多的压<
/p>
力。教育的目的应该在于唤醒人们在生命和生活中真正的洞察力和判断力，其次才是专业。
“
复旦研究生投毒
”
的 社会解药在哪里
“
复旦研究生投毒
”
首先只是个案。
就像当年清华大学学生刘海洋用 用硫酸泼熊，
手段之残忍必
须遭到谴责，他也受到了应有的法律制裁。但
这并不等同于清华大学的全体学生，从此就要背负
着耻辱的十字架无法抬头。刘海洋是刘
海洋，清华大学是清华大学，两者不能混为一谈。
“
复旦研究生投毒
”
事件同样如此。
实际上人与人之间的矛盾往往是非常微妙的，
隐性的，
甚至
很多平时看上去关系很不错的同学，同事甚至亲朋好友，都会因为某个突发事件的刺激，或者某
种利益的碰撞，而产生剧烈的冲突。而且某些人的人性中潜藏着冲动因子，别人看起来的小事就
成为他铤而走险的导火索，这就是各种突发事件所指向的不可控因素。
因此
“
复旦研究生投 毒
”
仅仅是大学个案，
但又不仅仅是大学个案，
它 所隐含的社会意义必须被
重视，虽然这更多的是负面意义。
就以
“
复旦研究生投 毒
”
事件来看，
虽然目前那名同学投毒的原因尚未常清楚，
但用有毒化合物
混入饮水机，其手段是非常可怕的。从受害研究生抢救中出现的
危急症状来看，投毒者显然是下
了很重的有毒分量，非要致人以死地而不可。反讽的是，
投毒者同样作为医科在读研究生，将学
来的医学知识居然运用于害人谋命，难道真有什么
化解不了的矛盾，非要用这么极端的手段来解
决？可以想象依照这样的偏执型人格，那名
研究生即使没有这次的投毒行为，未来在学习工作中
一旦遇到其他矛盾，是否也会出现用
非理性
“
暴力
”
来报复他人的结果？
作为一个大学研究生，接受各种教育至少有十多 年时间，然而如此长久的知识熏陶，如此耀
眼的学校背景，却没有掩盖投毒学生人格教育
上的苍白无力。不管怎么说，从小学到大学，无数
老师，十多年来从书本上得来的知识，
都没能将投毒学生的某种人格缺陷成功改变。或许正是长
期以来我们教育系统中以分数为
主导的应试模式，造成了学生没有得到完善的人格教育，所谓除
了智商，情商财商都一无
是处。一些高才生只是分数上的天才，却是为人处世上的白痴，经受不
了一点挫折，遇到
问题没有办法去自我解决，而是采取最具负面效果的手段来报复他人和社会。
当然这也不只是学校教育的失败。难道为人父母就不 该扪心自问，自己在子女教育上做的如
何。虽然中国经济快速发展，让民众经济收入、生
活水平较以往有了较大提高。可是无论是穷是
富，太多人沉迷于对财富的过度追逐，在无
节制的快节奏生活中，忙得顾不上对孩子的教育。除
了满足孩子的物质需求外，强调孩子
必须用分数来作为回报外，有多少精力投入到孩子的人格成
长上，关心孩子青春期遇到的
各种问题呢。
一个家庭教育的失败 ，同样也是整个社会所面临的人文困境。当社会呈现出典型的两面性人
格
——
一方面高喊
“
仇官
”“
仇富< /p>
”
，另一方面却用实际行动
“
媚官
” “
媚富
”
，成人社会病得不轻，下一
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