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从复旦大学投毒案反思中国教育问题
导语
12
月
11
日，备受关注的复旦大学投毒案的罪犯林森浩被依法执行死刑。此< /p>
案历经三年，一波三折，至此司法程序宣告完结。只是，尘埃未曾落定。相信许
多人心里仍无法完全平静下来。
林森浩的冲动行为结束了黄洋年轻的生命，
也让
自己走上不归路，更留给两个家庭无尽的哀伤。
< p>
这起悲剧，值得反思的地方太多了。此前，网上已有不少讨论。而在林森浩
已被执行死刑的现在，
尤其是看了他最后接受央视采访、
与父亲会见的相关报道，
我只有一种强烈的感觉：教育好一个孩子真的太不容易了。
< p>
从表面看，
林森浩是教育体制培养出来的佼佼者，
高考时以优异成绩 考入中
山大学，
又因成绩优秀免试进入复旦大学读研。
一 个孩子培养到这样，
堪称成功
的榜样。但事实是，林森浩获得了好教育，
却显然没有教育好。也许他在专业上
很优秀，在性格与价值观方面却存在严重缺陷。
过多注重成绩、
成功这些标准，
而忽视人的 内在素质，
恰是当下学校和家庭
教育的通病。
一个人从启 蒙阶段到长大成人，
是建立人生观和理想追求的重要阶
段。
但在这阶段，
考试成绩却是多数老师和家长追逐的目标。
这样的话，
< p>所谓“德
智体全面发展”就会被扭曲成以“智”优先，进而被异化为
考试成绩优先。小孩
在心智成长阶段未能得到成人的良好指引，在性格养成方面也就难免
存在不足。
中国教育现状及影响
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当前，
我国正在进行教育改革，
正由应试教育向素质教育转变。
人满越来越意识
到旧的教育体系已经无法满足时代的需求，
跟不上时代的 步伐，
弊端日益显露出
来。教育是使人们了解知识，了解社会，成为人才
的过程。
然而，
一些地区的学校为了 提高教育水平，
对学校进行严格控制，
对学校进行排
名，
而排名依据就是学生的排名或升学率，
而学校排名也与评优挂钩。
学校为了
提高名次就对老师严格控制，
其依据则是老师所教班级的学生排 名和升学率。
而
对学生的评价就是
“分”
，
其他的全部抛诸脑后。
而这就导致了学生可也负担大、
厌学、教师职业倦怠或急功近利而不能实施素质教育，从而导致教育质量下降。
中国教育存在的问题：
第一：
教育已经变成了一种产业，< /p>
尽管国家一直都不承认这个问题，
可是教
育成了一门产业却
已成事实，
教育的收费问题是一大顽疾，
西部的许多地区的孩
子上不起学，农村的许多学生上不起大学，在一些大城市里面有高额的择校费、
赞助
费，据说，教育曾被评为“十大暴利行业”之一。
第
二：只有奴才教育，没有人才教育。很简单，人才是有人格、思想和思维
的，
只教你如何来服从，
却不准你自由的思想和独立的人格，
这就是王小波所说的要成为一个特立独行的猪的理由。
第三：
只有应试教育，
没有素质教育。
这 对于整个中华民族的未来是戕害最
大的一种教育，一种失败的教育，从德国、日本的再度
崛起，要从根本上反思我
们的教育。
第四：只有专业教育，没有通才教育。学文科不知道理科，学理科不知道文
科，
现在学校里，
只有学理科失败的才学文，
导致了整个国家人文水准 的不可逆
转的滑坡，
整个民族道德水准的堕落。
一个本科 大学生出来，
连最起码的历史知
识都不懂，这是很悲哀的事情。
第六：只有精英教育，没有平民教育。本科、硕士、博士连读
，屡见不鲜，
很怀疑他们的专业水准，
在象牙塔中，
闭门 造车、
学术剽窃、
职称官本位的今天，
这些精英能负担起
民族复兴的大业吗？大学办得像衙门，
经费年年倾斜，
而乡村
中的草根教育却无人问津，投资不足。
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第七：只有思想教育，没有伦理教育。教育不是为提高全民族
的素质，只是
为了政治的需要，反而中国传统中的伦理道德，一个人如何来承担修身、齐
家、
治国、平天下的历史使命，如何诚意、正心、格物、致知，却成为文化断层，如
何来处理与国家、
民族、
家庭、
父子、
夫妻、
朋友却没有定位，
造成人心的迷失，
造成
道德的沙漠。
第八、只有短视教育，没有战略教育。
表现为教育被异化。
“教育要面向未
来，面向世界，面向未来”，事实上
只有教条的、模式的、僵化的、断章取义、
不合实际与生活脱节的一成不变的教育。
第九：只有阶级教育，没有和谐教育。这和教育的主导思
想有关系，五四以
来形成的西化教育，孔子成为过街老鼠，直到现在，整个学术界对中国
古代史、
中国近代史、中国现代史、世界近代史没有一个认真的、全盘的反思，对中国的
沉沦、体制文化、国民性没有彻底的肃清遗毒。
今天中国的教育制度是问题多多，
困难重重，
许多的利益群体 牵扯到里面去，
用牵一发动全身可是相当确切啊啊。
大家都知道，
中国的教育制度可谓是十人评
价九人摇头啊，我们天天要求素质教育，培养创新
型人才，可是，看看我们的高
中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个
清华、北大，整天学
生是埋首于纸堆之间，做题、做题、还是做题。只要高考资源不能在
全国各地相
对平均的分配，这个问题就很难解决。
< /p>
我们的教育是一种系统化的残害青少年的制度。
我们为什么会有这么糟糕的
教育？关键在高考，
高考是传统科举考试在当代的一个延续。
< p>而科举的源头在哪
里？在我们的儒家思想。
古代科举考试制度的目的 是培养奴才。
儒家思想始终是
把封建社会秩序的稳定放在第一位的，
它是从来不鼓励个性发展，
也不注重社会
进步。几千年来，儒
家教育的目的只是“明人伦”。“明人伦”的意义就在于维
护封建社会的等级秩序。以这
个宗旨培养出来的人，只会有对上司的唯唯诺诺，
而不会有对社会进步的追求。今天的高
考制度虽然不能完全等同于封建科举制
度，
但显而易见，
它受到了封建科举制度很大的影响。
它的主旨首先不是求真知，
它的主旨
首先是要求学生做一个顺从的人。
这样的教育目标，
给我们的教育带来
< p>了一系列难以改变的问题。
现在所学的
知识绝大多数对我们来说都是废物，
都是在今后的工作中再也用
不着的东
西，
教学方法又那么刻板，
不能激发人们探索的欲望，
我们学它只 是为
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