象棋大学大学生课外阅读情况的现状与分析

2020年12月9日发(作者：晏鸿亮)

大学生课外阅读情况的现状与分析；

摘要：

本文通过对我校大学生 课外阅读状况

的问卷调查；

关键字；

大学生；

< p>课外阅读；

现状；

分析；

书籍是人类思想的宝库，

< p>
是人类进步的阶梯；

选择正确的阅读内容，

对大学生进一步巩固课堂 学习效；

1.

研究的目的与方法；

为了详细的了解我校学 生的阅读状况，

本研究在合理设；

2.

课外阅读现状；< /p>

2.1

缺少读书氛围；调查结果显示，大学生应该提高课外阅读量

< br>的

大学生课外阅读情况的现状与分析

摘要：

本文通过对我校大学生课外阅读状况的问卷调查，

了解了我 校大学生的课

外阅读情况的现状，

并分析产生的原因，

以 及根据目前出现的这一现状而提出一

些针对性措施，

引导大学生树立正确 的阅读观，

提高大学生阅读水平和促进大学

生健康成长。优化学生借阅条 件，兴校园读书之风。

关键字；大学生；课外阅读；现状；分析

< /p>

书籍是人类思想的宝库，是人类进步的阶梯。读书对培养青年学生的高尚人格，

< p>
陶冶情操，

丰富人文情怀，

从而形成正确的人生观的价值观起着潜移 默化的作用。

[1]

选择正确的阅 读内容，

对大学生进一步巩固课堂学习效果，

充实科学文化知识有

着重要的作用。林语堂先生曾说过：

“读书使人得到一种风雅的风味。”也就是

说，多读书，不仅能使人视野开阔、知识丰富、才情通达，还能使人具有远大的

< br>理想追求。

[2]

掌握在校大学生课外阅读现状，分析大学生的课外阅读倾 向，对

有效地开展大学生思想教育工作，具有十分重要的意义。

1.

研究的目的与方法

为了详细的了解我校学生的阅读状况，本研究在合理设计调查 表的基础上，在

2014

年

6

月对兰州文 理学院的部分学生进行了问卷调查。本次调查共发出

100

份问卷，回收

100

份，有效率

100%

。调查时间，调查对象 中，男生

58

人，女生

42

人，其中大一 的有

53

人，大二的有

47

人。

2.

课外阅读现状

2.1

缺少读书氛围

调查结果显示，大学生应该提高课外阅读量的有

93%

，有

46%

的以为课外阅读对

自 己帮助很大，其中认为自己身边读书气氛很好的有

30%

，一般，没几个人又阅< /p>

读习惯的有

35%

，很差，都不喜欢读书的有

26%

，不太清楚的有

9%

。从上面结果

可以看出，

很多大学生都认为读书的重要，

但没有良好的阅读习惯，

< p>是因为身边

有阅读习惯的人不多，

同学相互影响。

因 而课外阅读气氛不浓，

致使大学生课外

阅读量偏少。

2.2

课外时间多用于娱乐

调查结果显示，

我校同学用于课外阅读的时间 很少，

一天用于阅读的时间少于一

小时的有

12%

，一个多小时的有

24%

，两小时以上的有

12%

，随意，看心情的有

48%

，

而一天大部分课余 时间用于课外阅读的只有

25%

，

用于逛街的有

1 5%

，

体育

活动的有

25%

，观看影视的有

28%

，与朋友聊天的有

11%

，其他的有

18%

，据以上

数据观察，

课 余时间用于阅读的很少，

娱乐生活相当丰富，

占据了同学们绝大部

分课余时间，

以至于没有多少时间用来阅读，

导致能养成有良好课外阅读 习惯的

人少之又少。

3.

阅读动机和目的

调查结果显示，有

42%

的学生阅读的目的是为力开阔视野，增 长见识，

35%

是为

力满足兴趣爱好，

3 3%

是为了提高修养，涵养性情，而有一半的学生阅读动机是

为了满足个 人社会需要。

由此可知，

大部分阅读是为了满足社会个人需要，

只 有

少部分是为了提高自身修养，

涵养性情而阅读的。

在这 样的社会还没有认识到读

书对人生素养的重要性。

[3]

4.

阅读计划和阅读方式

调查结果显示，有

38%

的学 生制定了阅读计划，

13%

的能完成制定的计划，

23%

的

从没有阅读计划，

39%

有时间就读，没时间就 不读了，有

53%

的选择读书方式为

纸质阅读，

19%

选择网上阅读，

27%

选择手机阅读，有一半以上的 选择纸质阅读，

但随着现代网络的发展，

让我们能迅速找到想要的信息，

方便快捷，

应当同时发

挥纸质阅读的传统优势和网络阅读 的便捷优势相互补充。

[4]

5.

阅读种类及习惯

调查结果显示，有

41%

的阅读文学类的书籍，

22%

的阅读专业知识类的书籍，

21%

的阅读娱乐消遣 类的书籍，

28%

应用技能类的书籍，

24%

的阅 读其他书籍，

42%

的在寝 室读书，

34%

的在图书馆读书，

13%

在教学楼 自习室读书，

18%

的在其他

地方读书。同样的一本书有

32%

会反复再度，

28%

的不会再读，

40%

的有时会，有

时不会。有

26%

< p>的阅读求质量，会做详细的笔记的读后感，

38%

的了解大意，不

< p>
求甚解，

37%

的随机阅读，偶尔做阅读笔记。数据显示，大部分同 学阅读文学类

书籍，增加知识面，增长见识。一部分增加专业技能知识，少部分增加其他 兴趣

知识，坚持每天读书的特别少，只是偶尔阅读，没有养成每天读书的习惯。没有

良好的读书习惯，大部分都是了解泛读，不做相应的读书笔记及观后感。

6.

课外阅读与专业知识

调查结果显示，有

15%

认为 读课外书与所学专业有很大的冲突，

50%

认为课外书

促 进所学专业学习，

35%

认为二者没关系，由此可见，大部分同学认为课外阅读< /p>