-
前言
80
年代初，受国家教 委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业
英语教学
大纲。
有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，
于
80
年
代末和
90
年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高
校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。
鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而 且近十多年来的英语
教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因
而有必要作相应的修订。
受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于
1998
年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚
乃强、
吴古华、
陈建平、
朱永生、
钟美荪、
王蔷和文秋芳
10
位教授组成了大纲修订小组，
并于
1999
年
6
月起草了新大纲的征求意见稿。在听取了两百多
所院校的意见之后，英语组在
1999
年
10
< p>月的年会上逐
条讨论了新大纲的各项内容，并在原则上通过了对新大纲的审定。年会
之后，何其莘、黄源深和姚乃
强三
位
教授根据各位委员的意见和建议，
再次对大纲进行修订，
并进行了 文字上的润色。
英语组于
1999
年
12
月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。
经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大 纲》对全国各类英语专业均有指导作用，是高校
英语专业组织教学、编写教材与检查教学
质量的依据，也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业
面向
21
世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证。
高等学校外语专业教学指导委员会英语组
2000
年
3
月
目
录
前言
高等学校英语专业英语教学大纲
高等学校英语专业英语教学大纲修订说明
附录Ⅰ：英语专业课程描述
附录Ⅱ：英语专业学生阅读参考书目
附录Ⅲ：关于外语专业面向
21
世纪本科教育改革的若干意见
高等学校英语专业英语教学大纲
为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的 各项规定，对全国各
类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检
查与评估教学质量的依据。
一、
培养目标
高等学 校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、
教育、< /p>
经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。<
/p>
21
世纪是一个国际化的知识经济时代。
我们所面临的挑战决定了
21
世纪我国高等学校英语专业人才的培
养目标和规格：这些人才应具
有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高
的素质。也就
是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和
科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力
的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。
二、
课程设置
英语本科专业学制为
4
年。根据英语专业教学规律，一般将
4
年的教学过程分为两个 阶段，即：基
础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的
主要教学任务是传授英语基础
知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生
实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学
习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础
。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英
语专业知识和相关心业知识
，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际
的能力。<
/p>
在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，
但应将
4
年的教学过程视为一个整体，
自始至终注
意打好英语语言基本功。
英语专业课程分为英语专业技能 、英语专业知识和相关专业知识三种类型，一般均应以英语为教学语
言。三种类型的课程
如下：
（
1
）
英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口< /p>
语、阅读、写作、口译、笔译等课程。
（
2
）
英语专业知 识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语
语法
学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。
（
3
）
相关专业知 识课程：指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、
新
闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程。
英语专业
4
年的专业课教学总学时为
2
，
000-2
，
200
学时。不包括公共必修课和公共选修课。各校
所开设的英语专业课程原则上不应少于<
/p>
2
，
000
学时，一般不超出
2
，
200
学时。
各校在安排教学计划时可根据本校的培养目标
、办学特点及具体条件开设相应的选修课，安排教学时数。
课程类型
年级、学期
基础英语
高级英语
语音
听力
专业技能
必修课
口语
阅读
写作
语法
口译
笔译
一年级
二年级
三年级
四年级
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
√
√
√
√
√
√
各校可以
根据具体
√
情况对专
√
√
√
√
业技能
√
√
√
√
课、专业
√
√
√
√
知识课和
√
√
√
√
相关专业
√
√
知识课进
行调整，
√
√
确定教学
√
√
√
视听说
选修课
应用文写作
外国报刊选读
网上阅读
语言学导论
英国文学
必修课
美国文学
学术论文写作
英语国家概况
英国社会与文化
美国社会与文化
西方文化入门
英美文学史
专业知识
英语小说选读
英语散文选读
英语戏剧选读
选修课
英语诗歌选读
英语语音学
英语词汇学
英语语法学
英语教学法
英语文体学
修辞学
……
外交学导论
国际关系概况
西方政治制度
国际法入门
语言学习理论
英语测试
英语教育史
中国文化概论
相关专业知识
选修课
传播学概论
英语新闻写作
国际贸易实务
国际商业概论
经济学概论
国际金融概论
涉外企业管理概论
统计学入门
世界科技发展史
英美军事史
时数、开
设时间和
√
√
√
√
√
√
教学内
容。
√
计算机应用
……
英语专业学时分配表
年级
一年级
学时
每周学时
（共
40
周）
14-15
学年总学时
英语专业课程学时分配表
学年、学期
一年级
每周课程学时
专业技能课程
专业知识课程
1
14
2
12
12
二年级
3
14
2
16
4
12
2
14
三年级
5
6
4
4
14
6
8
2
4
14
四年级
7
4
4
6
14
8
4
2
6
12
占总学时比例
总计
74
16
20
110
比例
67%
15%
18%
100%
560-600
14
560
12-14
480-560
10-12
400-480
50 × 40 65 × 4
2
，
000-2
，
200
二年级
三年级
四年级
总学时
相关专业知识课程
每周学时小计
14
注：
1.
本大纲要求英语专业
4
学年总学时为
2
，
000-2
，
200
学时，包括每学期各类课程相应的复习、
< p>考试时间；不包括公共必修课和公共选修课程时间。本表按最高总学时
2
，
200
学时编排，所建议的学时
分
配比例仅供参考，各校可根据具体情况作相应调整。
2.
建议专业技能课程安排
65%
左右的学时；专业知识课程安排
15%
左右的学时；相关专业知识课程安排
20%
左右的学时。
三、
教学要求
本教学大纲在教学要求上按级划分，每学期为一级。 现将入学要求和第二、四、六、八级的单项教学
要求规定如下：
项
入学要求
目
二级要求
四级要求
发音正确；较好地掌握朗
六级要求
八级要求
能熟练地运用
能自觉地模仿 和纠
语
拼读规则和音
音，正确掌握多音节
读和说话的节奏感；掌握
发音正确；语调比较自
音
< /p>
标读生词；能
单词、复合词和句子
语流中的语音变化规律、
然；语流比较顺畅。
比较流利地朗
的常见重音 模式；初
连续、辅音爆破和语音同
发音正确；语调
自然；调整流顺
畅。
读没有生词、
步掌握朗读和说话
三英语课文的
重变化对意义表达
楚，语音、语
流中的语音变化规
调大体正确。
律、连续、辅音爆破
和语音同化的技巧
以及陈述
句、疑问句
和祈使句的语调。
能识别词类；
区分名词的可
数性和不可数
性、可数名
词
的单、复数形
式；基本掌握
各种代词
的形
式与用法、基
数词和序数
词、常用
介词
和连词、形容
语
词和副词的句
法
法功能、比较
级和最高级的
构成及基本句
型、冠词的一
般用法；了解
动词的主要种
类、时态、语
态及不定式和
分词的基本用
法、
句子种类、
基本句型和基
本构词法。
认知词汇不少
于
2
，
000
通过基础英语课、阅
读课和其分途径认
掌握主谓一致关系、
表语从句、宾语从
句、定语从句和状语
从句等句型、直接引
语
和间接引语的用
法、动词不定式和分
词的用法、各种时
态、主动语态、被动
语态和构词法。
化等技巧以及陈述句、疑
步掌握语段中语音轻重和
系。
难度相当于高
的节奏感，并注意轻
问 句和祈使句的语调；初
材料，口齿清
的影响；初步掌握语
新旧信息传递之间的关
较好地掌握句子
之间和段落之间
熟练掌握主语从句、同位
语从句、
倒装句
和各种条
件句；初步掌握句子之间
的衔接手段如
照
较好地掌握句子之间和
应、省略、替代
段落之间的衔接手段如
等。
照应、省略、替代等。
和段落之间的衔接手段。
熟练地使用各种<
/p>
衔接手段，连贯
地表达思想。
其他途径认知词
知词汇达
4
，
和其他途径认知词汇
5
，
通过课堂教学和其他途
个；掌握
1
，
汇达
10
，
000-5
，
000
个
（其
500-6
，
500
个
（含第二
径认知词汇达
7
，
200
个左右的
000-12
，
000
词
中含中学已学
2
，
级要求的
4
，
000-5
，
000-9
，
000 < /p>
个；且能
常用词和一定
个；且能正确而
汇
000
个），正确而熟
000
个），正确而熟练地
正确而熟练地使用其中
数量的习惯用
熟练地使用其中
练地使用其中的
运用其中的，
3
，
的
4
，
000-5
，
000
个
语及固定搭
的
5
，
000-6
，
2
，
000-2
，
5000
000-4
，
000
个及其最基
及其最常用的搭配。
配，并能在口
000
个及其最常
个及其最基本的搭
本的搭配。
笔语中运用；
用的搭配。
配。
认识
740
个
通过基础英语课、阅读课
通过课堂教学和
左右的单词和
一定数量的习
惯用语及固定
搭配，能根据
上下文的提示
理解其含义。
听懂真实交际场
听懂英勇语国家人
士所作的难度不超
听懂教师的课
过所学语言知识的
堂用语以及对
讲座，掌握中心大
的解释；听懂
并能辨别说话人的
语速谈论日常
VOA
慢速新闻广播< /p>
听懂英语国家人士关于日
常生活和社会生活的谈
< br>话；听懂中等难度（如
TOEFL
中的短文） 的听力
者的态度、感情和真实意
解大意，领会作者的态
< br>BBC
新闻节目的主要内
懂英语国家广播电台的
合中各种英语会
话；听懂英语国
家广播电台以及
电视台（如
CNN
）
有关政 治、
经济、文化、教
育、科技等方面
的
专题报道以及
课文内容所作
意，理解主要内容，
材料，理 解大意，领会作
听懂难度较大的材料，
理
他人以较慢的<
/p>
态度和语气。听懂
图。
听懂
VOA
正常速度和
度、
感情和真实意图；
听
听
与此类题材相关
生活；听懂基<
/p>
和文化节目，抓住主
容。能大体辨别各种英语
新闻节目；
< p>能在15
分钟
力
< p>的演讲和演讲后
本没有生词、
要内容。能在
15
分
变体（如美国英语、英国
内听写词数为
250
个左
的问答；听懂电
题材熟悉、难
钟内听写根据已学
英语、澳大利亚英语）；
右、语速为每分钟
150
视时事报道和电
度略低于高三
知识编写 而成或选
能在
15
分钟内听写根据
个单词的录 音材料，
错误
视短剧中的对
所学课文的语
用的录音材料（词数
已学知识编写或选用的词
率不超过
6%
。
话。语速为每分
段，理解正确
150
个左右，念四
数为
200
个左右、
语速为
钟
150-180
个
率达到
70%
。
遍，语速为每分钟
每分钟
120
个单词的录
单词，听两遍可
100
个单词），错误
音材料，错误率不超过
以听懂，理解准
率不超过
10%
8%
。
确率以
60%
为
合格。
能熟练地
就课
文内容进行问
答，并进行简
单的讨
论；经
过准备，能简
单而连贯地复
述听
过的或读
口
过的语段；能
语
就日常生活的
话题进行初步
的交际；能清
楚而连贯地讲
述学生熟悉的
题材和课文内
容，长度不少
于八句。
阅
能以每分钟
能阅读难度相当于
能读懂难度相当于美国
能读懂难度相当于美国
能读懂一般英美
读
60
个单词的
Thirty-Nine
Newsweek
的国际新闻报
Times
或
New York
报刊杂志上的社
能就所听到的语段
就日常生活话
题进
能就所熟悉的话题进行
国家人士交谈，做到正确
能就国内外重大
问题与外宾进行
流利而得体的交
流；能系统、深
入、连贯地
发表
自己的见解。
进行问答和复述；能
能在一般社交场合与英语
交流；
能比较流畅和准确
行交谈；做到正确表
表达思想、语音乐、语调
胜古迹、
我国当 前的形势
达思想，语音、语调
自然，
无重大语法错误。< /p>
，
和政策方针；能比较系
自然，无重大语法错
语言基本得体。
误，语言基本得体。
统、
深入、
连贯地发表自
己的见解。
速度阅读生词
Steeps(
简写本
)
道；能读懂难度相当于
Times
的社论和政论文
论和书评、英语
率不超过
3%
的浅显材料以及
Sons and Lovers
的文学
章；能读懂难度相当于
国家出版的有一
的人物传记、
Reader's Digest
，
原著。要求在理解的基础
The Great Gatsby
的文
定难度的历史传
故事、科普短
阅读速度为每分钟
上抓住要点，并能运用正
学原著，
难度相当于
The
记和文学作品；
文等，理解正
70-120
个单词，理
确观点评价思想内容。阅
Rise and Fall of the
能分析上述题材
确率达到
简单的应用
文；能掌握所
读材料的主要
内容和中心思
想。
解中心大意，抓住主
读速度为每分种
120-180
Third Reich
的历史传
文章的思想观
个单词，理解准确率不低
记。
要求在理解的基础上
点、语 篇结构、
于
70%
。能在
5
分钟内
分析文章的思想观点、
篇
语言特点和修辞
速读
1
，
000
词左右 、
章结构和文体风格。
阅读
手法。
能在
< p> 5分
中等难度的文章，掌握文
速度为每分钟
140-180
钟内速读
1
，
章的大意。
个单词，
理解准确率不低
600
词左右的文
于
75%
。
能在
5
分钟内
章，掌握文章的
速读
1
，
300
词左右的
主旨和大意，理
< p>文章，
掌握文章的主旨和
解事实和细节。
大意。
能根据提示，
在
20
分钟内
写出
100
个
单词左右的短
能在
30
分钟内写
文，无严重语
出长度为
120-150
法错误，意义
个单词的短文，内容
写
表达清楚；能
切题，条理清楚，语
作
改写课文内
言正确；能改写或缩
容；能书写简
写课文内容；能正确
单的书信、便
书写便条和通知等
条和通知等应
应用文。
用文，格式和
行文无严重错
误，
书写规范。
能根据作文题目、提纲或
能写各类体裁的
文章，做到内容
充实，
语言通顺，
图表、数据
等，在
30
分
能写故事梗概、读书报
用词恰当 ，表达
钟内写出长度为
150-200
告、
课程论文以及正式的
得体。写作速度
个单词左右的短文，内容
书信等。要求语言正确、
为
30
分钟
切题，结构严谨，条理清
表达得体 并具有一定的
300-400
个单
楚，
语法正确，
语言能顺，
思想深度。写作速度为
词。能撰写长度
表达得体；并能根据提示
30
分钟
250-300
个单
为
3
，
000-5
，
在
10
分钟内写出长度为
词。
60
个单词左右的应用文。
000
个单 词的毕
业论文，要求思
路清晰、内容充
实、语言通顺。
能运用翻译的理
初步了解翻
译基础理论
和英、汉两种语言的异
同，
并掌握常 用的翻译技
能将内容不超
过高三课文难
能独立完 成课程中
翻
度的短语和句
的各种翻译练习，要
< p>能独立完成课程中的各种
巧，
能将中等难度的英语
篇章或段落译成汉语。
译
论和技巧，将英
美报刊上的文章
以及文学原著译
成汉语，或将我
国报刊、杂志上
70%
；能读懂
要情节或论点。
的文章和一
般文
文忠实原文，语言通顺，
翻译练习，要求译文忠实
学作品译成英
译
子译成汉语，
求理解准确、语言通
速度为每小时
250-300
于原文、表达流畅。
语，速度为每小
要求理解正
顺。
个英文单词；
能将中等难
时
250-300
个
确、
语言通顺。
度的汉语篇章或段落译
英文单词。译文
成英语，
速度和译文要求
要求忠实原意，
与英译汉相同。
能担任外
语言流畅。能担
宾日常生活的口译。<
/p>
任一般外事活动
的口译。
能熟练地使用《英汉
大词典》等英汉词典
能熟练 地使用各种英汉词
能熟练地使用各种英英
能独立使用各类
工
具
书
使
能比
较熟练地
和简易的英英词典
使用中小型英
（如
< p> Oxford
词语的正确发
Dictionary
以及
典和部分英英词典（如
词典以及大型百科全书
工具书和参考
Collins
Cobuild
College
（如
Encyclopedia
Random House College
Encyclopedia
书，并有效地通
过
计算机网络查
阅资料，获取知
汉词典，掌握
Ad vanced English
English Dictionary
和
Britannica
以及
音、意义和基
Longman Dictionary
Dictionary
）
，
独立解决
Americana
）
，
独立解决
识，独立从事某
用
本用法。
of Contemprary
语言问题和部分知识方面
语言问题和部分知识方
些简单课题的研
English
），独立解
的疑难问题。
决语言问题。
对中国文化有
一定的了解；
有较扎实的汉
文
语基本功 ；对
化
英美等英语国
素
家的地理 历史
养
和发展现状有
一定的
了解；
掌握基本的数
理化知识。
四、
教学原则
专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业 课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培
养他们的思想道德素质、文化素质和心理
素质。在专业课程教学中要正确处理好业务素质教育和其他素质
教育的关系，使它们有机
地、和谐地融为一体。
要注意学生知识结构的合理性。既要注意各门
课程内在的系统性，又要注意各门课程之间的联系，以符合
学生整体知识结构的要求。<
/p>
在课程安排上，要注意专业技能课、专业知识课和相关专业知识课的合理配置。
打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发 展，突出语言交际能力的培养。语言基本功的训
练是英语教学的首要任务，必须贯穿于<
/p>
4
年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展
的同时，更应该突出说、写、译能力的培养。
注重培养跨
文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文
化差异的灵活性。
加强学生 思维能力和创新能力的培养。
专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、
抽 象与概括、
多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学
中要正确处理语言技能训练
和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。
五、教学方法与教学手段
专业课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学 生为主体、教师为主
导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和
研究能力。在教学中要多开展以任务
为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的
同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学
方法，充分调动学生学习的积极性，
激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学
熟 悉中国文化传统，具有一定的艺术修养；熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文
化传
统、
风俗习惯；
具有较多的人文知识和科技知识；具有较强的汉语口头和书面表达 能
力；具有较强的创新意识和一定的创新能力。
面的疑难问题。
究。
< p>
生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力 。同
时，要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求
，选择相应的教学方
法，并鼓励教师积极探索新的教学方法。
课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课 外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养
和发展学生能力的重要途径，应在教师的
指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应
以课堂教学的内容为基础
，激发学生的学习兴趣，
以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能
力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参
与，培养合作精
神。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编
辑报纸杂志、专题访谈、拍摄电
视片等。除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学
生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。
科学技术的迅猛发展和
信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰
富的资
源。教学手段的现代化关系到人才培养的质量。要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，
在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。有条件的要逐步建设计算机网络
系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教学效率、培养学生有
效的学习方法创
造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实
践的空间。
六、测试与评估
测试与评估是了解学生英语水平、
检 查教学大纲执行情况、评估教学质量、
促进教学改革的重要手段。
测试必
须具有科学性、客观性和可行性。测试应既有助于提高学生的语言运用能力，又有助于培养学生的
思维分析能力。
测试内 容应包括教学大纲规定的、学生在各个学习阶段必须掌握的语言技能、交际能力以及语言和文
化等方面的知识；同时应注重检验学生分析问题和解决问题的能力。测试和评估的方式和方法应根据不同
的课程和不同的学习阶段而有所不同。测试中的客观题和主观题应保持合理科学的比例，高年
级的课程应
我采用撰写论文、口头表述、讨论答辩等形式。
为了帮助各校和有关部门了解执行本教学大纲的情况 ，教育部委托全国高校外语专业教学指导委员会
英语组在第四学期和第八学期分别实施全
国英语专业四级和八级统一考试。四级和八级考试着重检查学生
的英语语言的综合运用能
力。各校还应根据各自的培养目标和课程设置，采取多种形式对学生的素质和能
力进行全
面的评估。四级和八级考试的具体内容和要求以教学指导委员会英语组颁布的四级和八级考试大
< br>纲及四级和八级口试大纲为依据。要在全国范围内逐步推广四级和八级口试。各校应正确对待四级和八级< /p>
统考，要防止为准备统考而影响正常的教学秩序，更反对为应付统考而采取其他不正当手段
的做法。
毕业论文是考察学生综 合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为
3
，
000-5
，
000
个单词，要求文字通顺、思路清淅、内容充实，有一定的独立见解。评分时除了考虑
语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。各校要加强对学生撰写毕业论文
的指导和评
审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。
高等学校英语专业
英语教学大纲修订说明
《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）是在《高等学校英语 专业基础阶段英语教
学大纲》和《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》的基础上修订
而成的，经高等学校外语专业教学指
导委员会英语组审定通过，并获教育部批准在全国实
施。《大纲》对全国各类高等学校的英语专业均有指
导作用，也是组织教学、编写教材与
检查教学质量的依据。
现将《大纲》修订的有关问题说明如下：
一、《大纲》修订的必要性和可行性
英语专业基础阶段英语教学大纲的起草工作始于
80
年代初，
80
年代中又开始准备高年级英语教学
大纲。两个大纲分别于
80
年代未、
90
年代初由当时的高等学校处语专业教材编 审委员会（即高等学校
外语专业教学指导委员会的前身）英语组审定通过，经国家教委批
准后在全国实施。十多年来，这两个教
学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作
方面发挥了很大的作用，推动了我国高校英语专来的本
科教学改革。
然而，社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的 培养模式提出了新的要求，近十多年来我国英语
教学的状况也发生了不小的变化，
原有的大纲已无法适应新的形势，
因而有必要作相应的修订，
使新的
《大
纲》成为落实和贯彻由教育部颁布的《关于外语专业面向
21
世纪本科教育改革的若干意见》（以下简称
《若干意见》）的重要
保证。而以往贯彻两个大纲所取得的经验以及开展英语专业四级和八级测试和口试
的试点
工作所积累的丰富数据也为大纲的修订提供了依据。
二、新《大纲》的特点
本次修订对原大纲作了较大的改动，新《大纲》主要有以下几个特点：
（
1
）
把原有的教学大纲合二为一。
原英语专业教学大纲由基础阶段英语教学大纲和高年级英语教学大纲
两部
分组成。修订后的《大纲》把原来的两个大纲合并成一个，以利于将
4
年的大 学本科教学作为一个整
体来考虑，使基础阶段和高年级阶段更有机地结合起来。新《大纲
》既考虑到两个阶段的不同要求与特点，
又注意通盘考虑，突出重点，强调把打好英语语
言基本功贯彻始终。
（
2
）提出 了新的培养目标和人才规格。新《大纲》根据十多年来国际、国内形势的变化和我国社会主义
市场经济对英语专业人才的要求，
明确提出了新的培养目标和规格，
即具有扎 实的基本功、
宽广的知识面、
一定的相关专业知识、较强的能力和较高的
素质、面向
21
世纪的复合型外语人才。这一新的培养目标和
规格直接关系到新《大纲》的课程设置、教学要求、教学方法和教学手段等各个方面。
（
3
）明确了英语专业必须开设的三类课程。新《大 纲》把英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知
识和相关专业知识三种类型，使学生
的知识结构有一个较明确合理的框架，使课程设置有一个较科学的依
据，
有利于复合型人才的培养。
为了保证这三类课程较合理的安排与实施，
新
《大纲》
提出了英语专业
4
年
的专业课程总学时数、学时分配和各类课程的参考比例。同时，新《大纲》的附录对一些主要课程的要求
与教学方法都有简要的描述，以供参考。
（
4
）
强调培养学生的创新能力。< /p>
新
《大纲》
十分重视学生能力的培养，
认为应把它贯 穿于教学的全过程。
新《大纲》明确提出了应培养学生获取知识的能力、运用知识的能力
、分析问题的能力、独立提出见解的
能力和创新的能力；新《大纲》又把创新能力作为重
中之重来强调，在教学原则、教学方法中作了较充分
的阐述。
新《大纲》还有其他一些特点，如教学原则部分强调素质教育，教学方法部分提倡课堂教学应以
学生为主
体，以及增加的与《大纲》配套的
1-8
级词汇表和内容广泛的阅读书目等。
三、
21
世纪英语专业人才的培养规格
< /p>
社会主义市场经济对外语人才的培养提出了新的要求，除了需要外国语言文学学科领域的研究人员和
教学人员外，还需要大量的外语与其他有关学科
--
如外交、经贸、新闻、法律
--
结合的复合型外语人
才。培养这种复合型外语人才是社会主义市场经济的需要，也是时代的要求。
21
世纪的外语人才应该具备以下五个方面的特征：扎实的语言基本功 ，宽广的知识面，一定的专业知识，
较强的能力和较好的素质。
（
1
）扎实的语言基本功主要是指：语音、语调正确 ，词法、句法、章法（包知遣词造句与谋篇布局）规
范，表达得体，听、说、读、写、译
技能熟练，具有较强的英语综合运用能力。扎实的语言基本功是复合
型外语人才的首要业
务素质。
（
2
）
宽广的知识面是指英语专业知识和相关学科知识。英语专业知识包括文学、
语言学和相关国家社会
与文化的知识。相关学科的知识可以涉及外交、外事、金融、经贸、法律、军事、新闻和
科技等诸多学科
领域。各类不同院校可以根据各自人才培养规格的特殊性在课程设置上有
不同的侧重面。
（
3
）
一定的专业知识是指某一复合专业的知识，
即英语专业学生毕业后可能从事的某一专业的基 础知识。
复合专业的选择要充分考虑不同院校培养人才的不同规格，课程的内容和深度也
要依据各校的生源、师资
队伍等具体情况来确定。
（
4
）能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能 力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的
能力。其中创新能力的培养尤为重要
。
（
5
）素质主要包括思想道德 素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。对于英语专业的学生来说，
应该更加注重
爱国主义和集体主义的教育，注重培养学生的政策水平和组织纪律性，注重训练学生批判地
吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优秀文化传统的能力。
四、课程设置
为了达到
21
世纪英语专业人才的培养规格，新《大纲》将
4
年的英语专业 课程分为三大模块，即英
语专业技能课、英语专业知识课和相关专业知识课。英语专业技
能课是指英语技能的综合训练和单项训练
课，英语专业知识课是有关英语语言、文学、文
化方面的知识课程，而相关专业知识课则是指与英语有关
联的其他专业的知识性课程。<
/p>
在课时安排中，英语专业技能课应超过
4
年总学时的
50%
，以确保学生扎实的英语语言基本功和英< /p>
语的综合运用能力。
对于英语专业知识课程和相关专业知识课程中的选修课 ，
各校可根据各自的培养目标、
办学特点和具体条件作相应的安排。
为了保证学生英语语言基本功的训练，
又同时兼顾知识面 的拓宽和相关专业知识的传授，
各校在
4
年中开
设的英语专业课程的总学时不应少于
2
，
000
学时。
五、教学要求
（
1
）
自原大纲在全国实施以来，
我国中学的教学水 平有了明显的提高，原大纲中的入学要求已经偏低，
需根据实际情况作相应修订才能符合
21
世纪高校英语专业的教学要求。本大纲英语专业入学教学要求主
要是依据
1996
年审定通过的《全日制普通高级中学英语教 学大纲》（供试验用）和近年来高考英语口笔
试要求修订的。
（
2
）
原大纲中的 功能意念表所列出的各项交际功能，在新《大纲》中已列入教学要求的口语和写作部
分，
不再单列。
（
3
）
原大纲语法项目表所包含的内容是根据
80
年代我国中学英语教学实际水平制定的，修订中作了
适当的调整，归入新
《大纲》教学内容的语法部分。
（
4
）
原大纲对口语的要求偏低，现已根据
1996
年起实施的部分高校英语专业四级口试的成绩分析作
了适当的
调整。
（
5
）
熟练使用英语词典、百科全书等工具书和参考书获取知识，独立解决学习中遇到的语言和有关背< /p>
景知识问题，是英语专业学生必须具备的能力之一新《大纲》在这方面对学生提出了更高的
要求。
（
6
）
英语专业人才不应局限于掌握听、说、读、写、译等语言运用技能，而应具有较高的文化素养。< /p>
新《大纲》基于《若干意见》的精神，在文化素养方面提出了明确的目标和要求。
六、教学原则
（
1
）
素质教育应该贯穿于整个学习过程和各门课程中，其中专业课占
4
年总学时的
2/3
，应该是素
质教育
的主渠道。
新
《大纲》
中的第一条教学原则目的在于使全体英语教 师充分认识到素质教育的重要性，
把素质教育贯穿于整个课程教学中，正确处理培养学生
的业务素质与培养其他素质之间的关系。
（
2
）
新《大纲》将英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识 和相关专业知识三类课型，强调学
生知识结构的合理性。根据学生整体知识结构的要求，
规定了不同类型课程的比例，同时也注意了各门课
程在
4
年中的统筹安排。
（
3
）
打好英语基本功是英语专业学生业务素质最重要的部分，
应该贯穿于大学
4
年教学的全过程。
对
< p>英语专业的学生要强调听、说、读、写、译技能的均衡发展，尤其要注重说、写、译表达能力的培养 。在
执行新《大纲》时，要注意改变过去教学中对英文写作和口笔译重视不够的情况。<
/p>
（
4
）
新《大纲》提出培养学生
跨文化交际能力
，除了强调培养学生运用语言的准确性外，还要
培养他们对文化差异的敏感性
、宽容性和处理文化差异的灵活性，以适应日益广泛的国际交流的需要。
（
5
）
新《大纲》 强调学生思维能力和创新能力的培养，我们要有意识地将思维能力和创新能力的培养
有机
地融合在英语专业技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中。要努力为学生创造发表个人见解的
机会，对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度。
七、教学方法与教学手段
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