-
东南大学建筑学培养计划
1.
教学目标
本专业培养建筑学领域素质高、能力强、基础扎实、知
识面宽、德智体美全面发展的，具有创造能力的复合型优秀
建筑设计人才。围绕建筑学专
业评估标准和国家一级注册建
筑师的职业要求，学生应具有自然科学、人文科学的基本知
识和扎实的专业基础理论，系统掌握专业知识和实践技能，
具有
在建筑学领域从事设计、研究、教学和管理的能力。
2.
设计课程教学大纲
①一年级设计课程教学大纲
一、课程的性质与目的
本课程是建筑学院的专业基础课，
是建筑学、
城 市规划、
景观学、历史遗产保护等各专业的入门课程。
本课程的教学目的为：
1
< p>、帮助学生建立以模型研究为
主要研究工具，以观察、讨论为重要研究推动的研究方
法，
培养学生自我研究的能力。
2
、树立符合时代特征的 建筑价
值观。
3
、建立和泛建筑设计学科相关的知识体系 框架。
4
、
帮助学生了解各个专业方向，培养专业兴趣。
二、课程内容
1
、建筑设计基础
I
（
1
）空间生成：以 现代主义抽象绘画为底稿、板片、
杆件、盒子三种类型模型材料为操作对象，探索不同的
模型
操作，观察特定操作产生的空间特征，并加以记录和总结。
（
2
）设计建造：以 木材为建造材料，设计、建造一个
可供单人进入的遮蔽物。首先对各种木料观察、实验，
总结
其视觉、加工、连接等方面的特质，由此发展出遮蔽物的构
造节点、形成设计方案，并通过实际建造加以实现和总结。
（
3
）空间组织：以建筑师工作室为题讨论具有 一定功
能、环境要求的建筑空间基本组织方法。练习以先例分析入
手，总结较为常用的
6
种空间组织方式，之后结合尺度、环
境、功能、建造等讨论话题推进设计发展。
2
、建筑设计基础
II
（
1
）空间概念：以板片、杆件、盒子三种类型 模型材
料为操作对象，制作一
个立方体，探索设计操作和空间形态间的逻辑关系，发
展出具有强烈空间特征和造型特点的空间构成作品。
（
2
）城市空间：从城市环境研究入手，分析给定街区
< p>的城市空间特征；
之后，
在给定城市区域增加一个建筑体量，
保证这一体量添加过程对现有城市空间产生积极影响，以此
产生设计目
标的体量和基本空间关系。
（
3
）空间建构：在前一阶段的成果基础上讨论空间建
构的其它
基本问题，实现建筑功能、结构、构造和空间的互
动，形成完善的建筑设计方案。
三、上机实习要求
学习
Sketchup
、
ADOBE INDESIGN
、
AUTO CAD
等软
件，应用以上软件进行设计研究和设计表达。通过互联网收
集与课程有关的资料和信
息。
四、能力培养的要求
1
、设计研究能力的培养：要求学生通过本课程的学习，
具备操作图纸
、手工模型、电脑模型等多种设计工具
进行
设计研究的
能力；培养学生正确的观察、记录、描述、总结
的方法；培养学生团体工作分工协作的能
力；提高设计思维
的逻辑性。
2
、设计表达能力的培养：要求学生通过本课程的学习
掌握基本的建筑图学知识，具备通过模型、图纸和语言等多
种媒介表达设
计过程和设计成果的能力。
五、考核方式
总评成绩＝平时各设计作品成绩按学时比例换算的总
和
六、教材及参考书
1.[
美
]
弗朗西斯
·
D·
K·
钦
.
建筑：
形式、
空间、
秩序
.
邹
德侬等译
.
北京：中国建筑工业出版社，
1987
2.
彭一刚
.
建筑空间组合论
.
北京：中国建筑工业出版
社，
2004
3.[
日
]
芦原义信
.
外部空间设计
.
尹培桐译
.
北京：
中国
建筑工业出版社，
1988
4.[
美
]
爱德华
·
艾伦
.
建筑初步
.
刘晓光，
王丽华，
林 冠
兴等译
.
北京：知识产权出版社，
2005
5.[
荷
]
赫曼
·
赫兹伯格
.
建筑学教程：设计原理
.
天津：
天津大学出版社，
2003
6.
建筑设计资料集编委会
.
建筑设计资料集
.
北京：中
国建筑工业出版社，
1994
②二年级设计课程教学大纲
一、课程的性质与目的
本课程是建筑学、城市规划和环境艺术设计专业必修 的
一门专业主干课。课程的教学目的，是使学生建立基本的建
筑
观，掌握空间思维和相应的操作方法。
课程设置总
体上仍旧采取原有的大框架，以建筑的三个
基本问题
——
环
境、
空间、
建构为主要线索，
由浅入深地设置若干设计练习：
包括单一形体与空间
、连续空间、单元空间，最后发展到综
合空间。对不同的课题，更加有针对性地匹配了不
同类型的
场地环境、使用功能、材料结构，以掌握建筑抽象的空间形
式与具体的功能使用以及场地环境和材料结构之间互动的
设计方法。
此外，在上述大框架下，近年来二年级的设计课程， 重
点强调了设计教学的过程和方法的训练，展开和推进设计构
思
和操作方法之间的互动性研究。
二、课程内容的教学要求
1.
空间与生活
——
院宅
（
1
）学习场地限定 下的空间设计，协调室内外空间关
系的设计方法。
（
2
）学习生活模式﹑功能分化与空间的互动。
（
3
）初步掌握结构要素与空间的互动。
（
4
）学习通过实物 模型与二维图纸进行设计研究的工
作方法。
2.
单元空间设计
——
青年旅社
（
1
）学习标准单元 空间的设计与组合方式，在给定的
用地范围内，按场地条件、环境特点、建筑功能及形式
要求
对空间进行围合、划分、引导及联系，并进行建筑形体的塑
造。
（
2
）此设计练习着重训练由单一形体建筑向由若干个
单一形体所组成的复合形体建筑
的转化，以及复合形体的组
合方式、手法和构成特点，即由单元空间所构成建筑的设计<
/p>
与组合。
（
3
）分析青年人对空间的基本需求，分析青年人在空
间中
的行为方式和感受，结合居住及出租特点分析此类建筑
应有的形体特征、居住单元室内布
置方式的各种可能性。
（
4
）理解结构形式对空间的限定及围合作用，掌握具
体材料的建构
方式和逻辑，注重其建筑构图的节奏及韵律。
（
5
）砖混结构是最基本的建筑结构形式，在这个设计
练习中学习掌握这种结
构 形式的基本特点以及与之相关的物质技术手段，并着
重研究其所形成的特有的结构形式逻
辑。
（
6
）学习
“
空间
”
、
“
形
”
与
“
建构
”
之间互动的设计方法。
理解环境条件对建筑生成的控制与限定作用，建筑与特定场
地条件（城市街区）的互动、室内与室外空间的互动。
3
．空间与场地
——
游客中心
（
1
）加强对现代建 筑设计中
“
场地与空间
”
关系的理解，
< p>学习坡地建筑空间与地形及场地组织之间互动设计的方法，
加深对场地环境
分析及设计的认识。
（
< p>2）学习展示性连续空间的要素构成和系统组织特点，
注重空间的路
径组织与人的行为体验，了解类似公共建筑的
一般设计原理及设计方法。
（
3
）基于坡地环境 ，探索不同比例的模型、不同的模
型操作方法与连续空间设计的互动与表达。
4.
综合空间设计
——
图书馆
（
1
）学习在一个简 单形体内复杂空间关系的组织方法。
（
2
）建立在一个较紧凑的场地限定中，建筑的形体空
间与周围建筑、道路及环境之间互动的设计态度。
（
3
）掌握以图书馆为代表的一般公共建筑的基本使用
< p>特征和要求，并理解功能使用的弹性及其与空间形式的互
动。
（
4
）理解框架 结构与空间形式的基本关系，着重结构
要素
（构件）
与空 间限定要素
（构件）
之间的基本关系研究。
（
5
）在设计的过程 中加强不同比例的手工模型研究，
同时利用手工模型和电脑模型，以及模型与图面作业的
互
动。
③三年级设计课程教学大纲
一、课程的性质与目的
本课程是建筑学专业必修的一门最重要的专业主干课。
本课程的教学目的，是使学生建立整体的建筑观，以建
筑的三个基本问题
——
功能、环境、材料为线索，由浅入深
地设置若干设计练习，从单一问题发展到综合问题，使学生
初步掌握大中型建筑的设计
原理。
二、课程内容的教学要求
1.
实验研究中心
（
1
）设计某研究所的化学实验研究中心，基地位于东
< p>南大学校园之内，两处地形可任选一处。要求初步掌握一般
实验室建筑的设
计原理并扩大公共建筑设计的基本知识。
（
2
）学习空间、功能、结构、场地互动的设计方法。
学习分析类型载体的流程和分析场地内外关系的技巧，学习
功能配置与结构配置结合
的技巧，学习构建空间模式、组织
空间秩序的技巧。
（
3
）培养利用手工 模型进行快速推敲方案的能力。培
养快速入手、多轮反复、逐轮深入的工作习惯。培养图
纸、
模型、设计对象之间想象的能力和把握秩序的能力。
2.
和平纪念中心
（
1
）设计南京国防 园和平纪念中心，在指定的区域中
选择一处自设纪念园区进行建筑设计及场地设计。要求
初步
掌握一般纪念建筑的设计原理，了解坡地建筑设计的基本方
法。
（
2
）在第一个练习基础上深化学习空间、场地、结构
和功能互动的设计方法，学习纪
念建筑的仪式和流线特点，
学习利用坡地塑造空间的技巧，学习构思空间原形，学习研<
/p>
究重点部分（如祭堂）特殊的光线设计与结构设计的技巧。
（
3
）培养利用手工 模型与计算机辅助设计结合进行方
案深化的能力。培养利用空间表现仪式的构思能力和对
气
氛、光线和结构的敏感性。
3
．时装创意工坊
（
1
）设计某时装创意工坊，基地位于南京市晨 光机器
厂（
1865
创意产业园）
。要求 初步掌握功能复合的公共建筑
设计原理和基本知识。
（
2
）学习场地、结 构、空间、功能互动的设计方法；
学习在旧城区复杂场地环境中开展调研工作以及分析新
旧
建筑关系的技巧；学习功能配置与结构选型相结合的技巧；