财经大学是几本广州体育学院与台湾体育大学高水平运动员培养模式的比较研究

２８．１％，专项训练课的课时量明显多于基础课时量，为

运动员投入专 项训练提供了时间保证。广州体育学

院在校运动员的专业主干课（包括专业课和专项训练

９３

广州体育学院学报第２９卷

课两部 分）占总学时的７０．０３％，基础课时占２９．９７％，

训练课时明显不足；广州体育 学院现役运动员的专业

主干课（没有专项训练课）和基础课时分别占３８．７６％

和６１．２４％。

表２“台体大”与广州体育学院高水平

运动员专业课学习内容

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< br>台湾体育大学

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表３“台体 大”与广州体院高水平运动员

各类课程学时比例

么特殊优待，所 有高水平运动员都是在校全Ｉ：Ｉ制学

湾参加国际比赛去训练中心集训，需要提Ｉｊ｛『 做出申

９４

万

方数据

课方式进行，具体时间由学院和运动队之间进行协

调，经考试合格町获得 该课程学分。这种授课形式的

不足表现在：部分运动员学业方面和训练的结合严重

不足，不能做到训练和学业兼顾，对课程知识的理解

少之又少，无法通 过学习提高其认知能力以达到培养

综合型人才的目的。在校全Ｉ：Ｉ制高水平运动员，按 照

学院内统一的教学计划和课程安排进行授课和考核，

如有比赛 需要，提前办理停课、缓考等相关手续，并于

比赛结束后再统一安排学习、考核。这与前 面“台体

大”训练制度相比较发现，我院高水平队伍由于频繁

的 比赛造成缺课现象越积越多，这给运动员的训练带

来了较大负面影响，遏制了运动员参与 训练的积极

性。

２．４．４对运动成绩优秀者奖励办法的对比< /p>

２．４．４．Ｉ“台体大”的奖励措施分为嘉奖、小功、大功

和颁 发荣誉奖状四种。参加世界杯、亚运、世大运、世

运获第三名；亚洲杯、世大锦标赛获二 、三名；其它国

际正式锦标赛获前三名；可以给予记小功一次或二次

奖励；参加奥运会获前八名；１Ｉｔ．界杯、亚运会、世界大

学生运动会、世界运动 会获前两名；亚洲杯、世界锦标

赛获第一名；记大功一次或二次奖励，并按在不同层

次比赛中获得的成绩进行减免学杂费、减免住宿费和

免费供应伙食。

２．４．４．２广州体育学院对联合培养运动员奖励规定

为取得 奥运会前八名，亚运会前三名，世界锦标赛、世

界杯赛前六名，从取得成绩当年的下一年 开始，免交

所有学费。人选奥运会、亚运会中国代表团的运动

员 ，可申请减免学费，视其比赛名次决定学费的减免。

２．５

两校 参加各项国际比赛获得成绩的比较

２．５．Ｉ奥运项目的对比分析

２．５．１．１通过对奥运项目比较分析发现，“台体大”

的高水平运动员所获得奖牌 数少于广州体育学院。

但从台湾参加世界综合性比赛所获得的成绩来看，

“台体大”在竞技体育卜所取得的优异成绩是非常显

著的。２００４雅典奥运会 比赛中获得跆拳道金牌、射箭

男子团体银牌、女子团体铜牌、射击女子不定向飞靶

铜牌；２００５第四届东亚运动会澳门体操跳马黄怡学银

牌；２００６ 年多哈亚运会比赛中获得射箭男子团体银

牌、男子铜牌、女子团体铜牌；乒乓球男子团体 铜牌、

男双铜牌、女双铜牌；田径女子铅球铜牌；跆拳道男子

铜 牌２枚、女子铜牌ｌ枚；网球男子铜牌、混合双打铜

牌。２００８年北京奥运会举莺比赛 中获得女子铜牌２

枚；跆拳道铜牌１枚。这些获得者都来自于国立体育

< br>大学自身培养的优秀运动员之中，他们所获得的优异

成绩为奉校在台湾竞技体育界 的优势地位奠定丁基

２．４．３授课形式比较分析

２．４．３． １“台体大”在文化课程安排上对运动员没什

生，学历层次不等，与普通大学生一样按照 统一的教

学计划安排进行课程授课和考核。如果需要代表台

请， 在原就读学校完成注册及选课手续，于中心报到

时上交原校详细选课单，并于一周内确定 加、退选课

程，所选课程由台湾训练中心统一安排授课。这种制

度可及时使学牛完成所选课程的学习和考核，就不会

造成由于长期缺课而无法毕业给运动 员带来的负面

压力，使运动员更加努力地投入到训练中去。

２． ４．３．２广州体育学院对高水平挂靠运动员采取弹

性学制，针对运动员的现实情况，对 课程教学采取自

学、面授和作业相结合的方式或采取训练单位集中授