大学美术基础提高思想政治理论课吸引力、感染力之我见

使得思想政治理论课教学方法

单一，大 多数教师基本上还是“灌输”教学。即“老师写，学生记”

，教学内容空洞、抽象。

进而使得思想政治理论课的课堂枯燥乏味，缺乏生动性。

2

、思想政治理论课与学生人文精神教育脱节

人文精神教育至少包括三个方面的内涵：

首先是对国家、

对民族乃 至对整个人类社会的

关怀；

其次是对他人尊严的尊重、对他人价值的肯定 、对他人命运的关切；

最后是理想人格

的塑造并实现人的全面发展。目前 ，

在高校思想政治教育中，

教育内容政治性较强，缺乏对

培养学生人文精神的关注与互动，

没有很好地把思想政治教育与人文精神教育结合起来

使

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思想 政治教育缺乏文化和人文精神的支撑，显得空洞、乏味、单调，学生排斥情绪强烈，影

响 了教育效果。

3

、思想政治理论课应用范围的欠缺

< br>不同于其他课程，

思想政治理论课的应用范围不是很广，

即我们日常生活中 只有在少数

情况下才会应用到思想政治理论课的知识来解决问题。而且社会上也更加关注 学生诸如数

学、英语等应用性较强的课程成绩，因此，高校思想政治理论课更多的是一种 任务式教学。

4

、我们学生的惯性思维

在本文的前面曾提到过，我们从小学到大学，一路走来，始终都在接受思想政治教育，< /p>

且内容没有本质上的区别，

加之一成不变的教学方法也使得思想政治理论课 是枯燥的、

乏味

的这种思想在我们学生头脑中根深蒂固。

久而久之就形成了惯性思维，

这也是为什么高校思

想政治理论课成为缺勤 率最高的课程之一。

二、提高思想政治理论课吸引力、感染力的必要性

随着网络时代的到来，网络信息的全球化，使不同国家之间的文化传统、思想观念、宗

教信仰、生活方式等方面的冲突达到了前所未有的程度。

近年，以美国为首的西方大国，极

力向世界特别是中国进行意识形态的渗透。

铺天盖地的西方文化内容在网上不 断排斥我们的

民族文化，

淡化青年一代的民族意识，

造成 了我国优秀传统文化的扭曲和流失，

导致青年一

代对本民族文化的背弃， 对社会主义和共产主义信仰的动摇。

其次，网络信息中的“精神垃圾” 极易腐蚀大学生的思想和意识。针对这种现象，许多

学者不无担忧地指出，

网上的信息鱼龙混杂，

色情、

暴力、

凶杀、

虚假 信息泛滥，

影响极坏。

这些信息严重影响了大学生的是非判断和行为选择 的能力，

使他们极易受到不健康思想影响

和渗透。

再次，

互联网的虚拟状态造成大学生心理障碍和道德弱化。

一 些学者指出，

有些学生为

了逃避现实，利用网络实现自己的“虚拟”成功 ，在虚拟的世界中把自己构造成完美无缺和

至高无上的形象，

以满足自己 在现实中无法实现的虚荣心。

而一旦走出网络，

现实的巨大反

差，使他们在心理上产生失落感，在感情上无法接受，于是他们便继续逃避现实，

沉溺于网< /p>

络，网络成了他们的“精神鸦片”

。另外，在互联网上，每个人都可以匿名 存在，这就削弱

了信息发布者的责任感，

会造成部分学生道德弱化。

此外，

还有学者对网恋现象也进行了剖

析。

他 们指出，

网恋已成为当前思想政治教育过程中一种不容忽视的现象，

它直接影响大 学

生的生活和学习。

网恋似乎成了一种时尚，

许多大学生 纷纷加入其中，

每天上网聊天成了必

不可少的事，甚至不惜荒废学业。< /p>

由上可知，

网络时代的到来使得高校思想政治理论课成为 了必要，

然而思想政治理论课

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