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所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
《记梁任公先生的一次演讲》预习学案
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
大约在民国十年左右，清华学校请他作第一
次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》
。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演
讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限
的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主
角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因
为他的学术文章对于青年确有启迪领
导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物
，莅校讲话。但是他们没有能留下
深刻的印象。
任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，
整整
齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十
分美观
。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之
迥乎不同
。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满
了听众，随后
走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风
神潇洒，左
右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
< br>他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共
只有两句，头一句是：
“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：
“可
是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是
很够
标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们
还
是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：
公无渡河。
公竟渡河！
渡河而死；
其奈公何！
这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，
有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘
在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先
生讲的这首古诗。
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
1
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。
有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，
记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的
时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成
为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时
顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲
到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，
不管……”那一段，他悲从中来，竟
痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人
不知有几多也泪下沾襟了！
“剑外忽传收蓟北，
初闻涕泪满衣裳……”
，
先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这
一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，
除了当时
所受的感动之外，
不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
先生尝自谓
“笔
锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了
从前的一段
经历，笔而记之。
阅读课文，完成以下的题目。
一、字词过关
1
、注音
迥（jiǒng）乎不同
短小精悍（hàn）
博闻强记（
zh
ì）
叱咤（zhà）
莅（lì）临
酣（hān）畅
激亢（kàng）
蓟（jì）北
箜（kōng）篌（hóu）
戊戌（ｗùｘū）
2
、解释成语词义：
叱咤风云
：指怒叱之声，令风云失色，形容轰动一时的人物。今多指将帅或左右时局的
威风、气势
。
迥乎不同：形容差别很大。
短小精悍：形容人身材矮小而精明强干。也形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。
博闻强记：指见闻广博，记忆力强。
二、整体把握
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
2
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
1
、本文是一篇叙事写人的散文，记的事情是梁任公的一次演讲，主要按 照演讲前的准备
——
演讲中的具 体表现——演讲后的效果（影响）的步骤展开思路，写的人
是梁任公。
2
、请同学们根据以上信息和下面的划分与相关内容的提示，补写空缺处 的相关信息，用
来概括各部分的主要内容，从而对文章有一个初步的了解。
课文大致可分为三部分
第一部分（第
1
段）：简述演讲的一些背景，为下文写演讲展现先生的风采作铺垫。从
这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高
师。以政治业绩为陪衬（正衬）
，突出先生在学术上的威望和影响；再明写达官显贵的演
讲，反衬先生演讲的精彩深刻；
第二部分（第
2
—
9
段）：具体描写 这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇
幅。
第
2
段：写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，
，写其 预先准备演讲稿及其书法，是
为了写出梁任公是一个办事认真严谨之人。
行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的
又一背景，成为演讲的又一铺垫。
第
3
段：写梁任公的出场。交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学
< br>生，包括作者）
，并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡< /p>
的大家的形象和风范。
第
4
段：写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。他的开场白，足以见出梁
氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。
第<
/p>
5~9
段：写梁任公的讲课，列举了他的讲课内容、他的背诵方式，他的兴之所至< /p>
成为表演的情景，还交代了他演讲的效果。
第三
部分
（第
10
段）
：
总评梁任公作 为学者的主要特点——有学问、
有文采、
有热心肠，
抒发
崇敬之情，结束全文。
总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公
的政治和学术的影响，写梁任公的
演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景
，为后面的精彩纷呈蓄势；人物
登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特
的开场白，是全文最精彩的。
3
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
3
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
参考：
（
1
） 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
（
2
）过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的
印象。
（
3
）不禁哀从中来，顿时 忆起先生讲的这首古诗。
（
4
）他敲头 的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
（
5
）他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！
（
6
）听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对 于中国文学发生了强烈
的爱好。
三、研读课文
1
、（课后第一 大题）本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写
的语句，仿照示
例在这些语句边上作些旁注，与同学讨论：这些精彩生动的描写表现了
梁启超怎样的性格
、气质和修养？
示例：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大
的宣纸制的稿纸上面，他的书法
很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”——办事认
真，学问和书法的修养都很好。
2
、梁实秋先生在文章结尾对任公赞道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世
能有几人！”联系全文理解“热心肠”的含义，并写一则旁批表达你的理解。
参考：【答案】
(1)
“热心肠”指梁先生感情真挚丰富，他善于把自己的喜怒哀乐表现
在人们眼前
，不做作，不掩饰。比如，他在讲《桃花扇》时，“痛哭流涕而不能自已”，
讲杜氏时“
于涕泗交流之中张口大笑”。
(2)
“热心肠”还指梁 先生是一个怀有炽热爱国心的人。他用他的学术、用他的人格魅力
感动了困惑中的学生，
指明了他们的学路，以至于文中说道“除了当时所受的感动之外，
不少人从此对于中国文
学发生了强烈的爱好”。
因此，文中“热心肠”并非指热心帮助他人，
而是指用他的一腔热血、一腔爱国热
情和他身上所具有的独特的对优秀作品的理解，学术
人格的魅力来感染人、教育人。
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
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