南开大学历史系关于大学生幸福观调查报告-大学生幸福感调查报告

关于大学生幸福观调查报告

幸福很多时候只是一个人的 心理状态、

主观感受，

因此，

谁也无法为他人作一个幸福生活的< /p>

具体标准。一个人的幸福对另一个人来说，可能是一种负累的生存状态。然而，每个人都有

追求幸福的权利，

随着人们对自身生活质量要求的提高，

幸福成为人们日益关心的话题。

在

心理学界伴随着积极心理学的兴起与发 展，

主观心理学也逐渐成为心理学家关注的课题，

研

究主 观幸福感有助于改善与增进人类的生活质量。

因而，

对大学生幸福观话题的研究应 成为

高校思想道德教育的重要课题。

引导大学生树立科学、

理性的幸福观，

提高大学生追求幸福

的品质和能力，帮助大学生实现对 幸福生活的构建是大学生教育的基本内涵。

一

.

调查目的、对象、内容和方法

调查目的：引导并培养大 学生形成正确的幸福观，进而形成正确的人生观和价值观。

调查对象： 在校大学生，共计

100

人，其中男生

40

人，女 生

60

人。

调查内容：性别、专业、年 级、目前生活情况、影响幸福的主要原因、总体幸福感（详见附

录）

< /p>

调查方法：单一问卷调查。问卷全部采用选择题形式，共计

10

100

份。

二

.

调查结果与数据分析

㈠大学生对幸福生活的理解

大学生对幸福的理 解是考察他们幸福观的一个重要的基本问题，

对该问题的回答往往决定了

幸福观中其他问题的看法。在“你对幸福生活的理解”的问卷调查中，被试者通过单项选择

题的方式回答问题，结果见表

1

。从表

1

中可以 看出，一致性最高的三个标准是，家人及自

己身体健康、有梦想和追求、事业成功、

，其百分比分别为

30

﹪、

25

﹪、< /p>

18

﹪。可见，多数

大学生对幸福的认识是积极向上的，< /p>

当然存在少数大学生对幸福的认识有偏差，

对这些学生

学校 应给予正确引导。

表

1

对幸福的理解

选项

地位、金钱

事业成功

有梦想和追求

家人及自己身体健康

良好的人际关系

人数

12

18

25

30

15

百分比

12

﹪

18

﹪

25

﹪

30

﹪

15

﹪

㈡大学生恋爱与幸福感的关系状况

从表

2

可以看出，在回答“大学恋爱会让你觉得幸福吗？”的问题中，觉得“会”的占

39

﹪，说明部分同学认为大学谈恋爱可以使自己更幸福；觉得“不会”的占< /p>

16

﹪，说明部分

同学认为大学谈恋爱不能给自己带来幸福 ；觉得“不确定”的占

43

﹪，可以看出这一部分

同学占 的比重很大；此外认为“其他”的占

2

﹪，可以看出极少数同学对大学生恋爱与幸 福

感的关系状况有自己的见解。

表

2

大学生恋爱与幸福感的关系状况

选项

会

不会

不确定

其他

人数

39

16

43

2

百分比

39

﹪

16

﹪

43

﹪

2

﹪

㈢影响大学生幸福快乐的主要原因

影响大学生 幸福快乐的主要原因，从表

3

中可以看出，就业压力、学习压力、家庭贫困、心< /p>

理问题、恋爱问题、人际关系的比例分别为

73

﹪、

31

﹪、

18

﹪、

12

﹪ 、

9

﹪、

9

﹪，可见就

业 压力的影响最大，学习压力为第二原因。

表

3

影响大学生幸福快乐的主要原因（多选）

选项

人数

百分比

学习压力

31

31

﹪

就业压力

73

73

﹪

恋爱问题

9

9

﹪

心理问题

12

12

﹪

家庭贫困

18

18

﹪

人际关系

9

9

﹪

㈣大学生总体幸福感状况

对于即将迈向社会的 大学生而言，

“幸福”是个充满诱惑力的名词。从表

4

可以得出， 如今

大学生的幸福感状况。

“幸福”

的百分比最高，

为

56

﹪，

说明大多数同学认为自己是幸福的；

“一般”的百分比为

40

﹪，说明多数同学对生活比较满意；< /p>

“不幸福”的百分比较低，为

4

﹪，

说明有 极少数同学对自己目前的幸福情况表示不满，

这一部分同学需要相关的心理辅导

< br>以及必要的关注，以使他们早日摆脱不幸福的状况。

表

4

大学生幸福感状况

选项

幸福

一般

不幸福

人数

56

40

4

百分比

56

﹪

40

﹪

4

﹪

三．总结

通过此次调查发现，随着大学生活的 深入，学习压力也随之增大，再加上人际交往、情感方

面困扰的出现，使他们产生更多忧 虑。因此，高年级大学生对生活的满意度有所降低。

对主观幸福感各维 度的性别差异比较发现，

女生总体上比男生体验到的积极情绪多，

可能与

人们对男生和女生的期望不同有关，

男生承担的压力重于女生。

但 随着社会发展以及女性地

位的提高，她们的压力也越来越大，所以男女在幸福感上虽然略 有差异，但已经不显著了。

从调查中还发现，

文史类同 学的幸福感略高于理工类同学。

分析原因，

可能是因为文史类同

< br>学相对理工类同学专业课较轻松，

有更多时间从事感兴趣的事，

从而他们的 生活更加丰富多

彩。差距不大应是由于就业前景所致，一般来讲，社会对技术人才需求稳 定，所以理工类同

学相对文史类同学好就业。

四．建议

针对大学生幸福观的状况及其影响因 素，建议从学校和学生本身两方面进行教育和引导。

从学校教育而言，

应积极引导大学生认识幸福的本质，

这是教育和引导大学生体验幸福，

强主观幸福感的前提；

加强大学生追求幸福的意志力的培养，

提高他们追求幸福的挫折心理

承受力，

教育学生正确看待家庭 与事业的关系，

引导大学生正确协调自己的物质需要与精神

需要和享受需 要与创造需要，

认识和处理好个人需要和集体、

社会需要的关系，

使个人需要

自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；引导大学生正确认识和处理好挫折 与成功的关

系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，树立目标，坚定信心；引导大学生 对挫败正确归

因，消除悲观，战胜挫折，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要 的心理辅导和帮

助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来；加 强校园文化建设，

从不同侧面与不同层次为大学生创造社会生活、

提高环 境适应能力的条件和机会，

是每个同

学都能通过参加一定的活动理解自己 ，

认识自己在集体或社会活动中的价值，

使自己的思想

和 行为与社会规范和主流文化保持一致，以“在业余生活中过得充实、丰富、有意义，在健

康、积极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操，增强他们的

主观幸福感。

”

加强心理健康教育课程建设，

为他们开设大学生 心理卫生、

人际关系心理学、