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榆中县一悟小学班干部选拔考核制度
班干部是班级管理
工作的核心力量，
在班级中构成了强大的影响力。
班干部的选
拔考核方式直接影响着班风建设和学生的全面发展。
为了营造积极向上的班级管
理氛围，
提升每个学生的综合素质和能力，
倡导人人当干部，
人人当主人的选拔
班干部的工作思路，
使每一个学生都能享有平等 的管理与被管理的机会，
学校实
行任期目标责任考核的班干部轮换制。<
/p>
一
、
学校成立
班干部轮换 制管理组织机构。
为了加强对班干部轮换制工作的领导
和指导，统筹规划
、宏观管理、学校将成立以校长为组长，副校长为副组长，校
委会成员、
年级组长为成员的领导和工作机构，
负责指导班干部开展工作，
并对
工作开展情况进行检查、评价与考核，保证班干部轮换制度的开展和实施。
二、
制定岗位。学校将根据班务工作需要大致可定以下岗位：中队长、班长、副< /p>
班长、学习委员、文娱委员、劳动委员、体育委员、生活委员、组织委员、宣传
委员等共十个职位（各班级可根据本班实际情况进行合理安排）。
三、分段培养。各班级在开学初首先要采取不同的方式选举出班委会成员，
负责
开学后的前几周的工作，待到班委会工作正常后方可开始实施班干部轮换
制，
原班委会成
< br>员可当顾问和评委，
从而帮助新班委开展班级工作，
同时原班委作为全班的 领导
核心要有意识地分配在各个小组之中。
作为新一届班委会成员负责一 个月的全部
班级工作（可根据本班的情况定夺），要向全体同学公布每个人的职务，以便
有
针对性地开展工作。
四、负责的范围和权限。
小组中每一个班委，
对任期内分管的班级工作都要有细致的记录，
都要进行
大
胆的管理，
每周结束后，
每个班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，< /p>
针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。
在小组班委工作中，
要给每个班委以奖罚权，
执行奖和扣分的政策，
让小组的每
个班委及时表扬和奖励表现较好的同学，
在任 期内如发现同学的缺点和错误，
要
通过扣分等措施进行制止。
5.
职位互换。
等到下
一次小组再轮到时必须对原职务进行调换，
从而有利于每个学生得到
全方
位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。
6.
对每组班委的评定。
学期
结束时，
要对每个小组班委进行评定和打分，
将此分记入每个人的德育
< p>量化考核中。
通过对每个人工作的评定，
可以督促学生行为规范的养 成和管理工
作能力的提高，
让学生在学会求知、
学会做人 、
学会共同生活中有一个追求完美
工作业绩的尺度。
四、建立班干部轮换制度操作体系
为保证班级工作的有效性和学生个体发展的全面性，
在班干部轮换制操作运
行过程中，要注意加强以下几个方面的工作。
1<
/p>
、每一届班干部上任前必须拟好工作计划，交班主任审查过目，班主任注
意
当好总指挥。
2
、新干部上岗前加强培训和见习
在岗的班委在班主任指导下展开工作，
两周以后，
一切步入正轨而且已摸索< /p>
出较为成熟的工作思路，
这时应让下一届班委与现任班委一起参与班级管理 ，
在
工作中观察学习，
现场取经。
这样原 班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训
老师，为新班委正式接管所有工作做好充分的
准备。
3
、轮岗过程中加强随机指导
轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和
不足，
班主任应时时注意把握全局，
既要了解班级情况，
又要掌握各位班干部开
展工作的情形及他们的思想波动，
适时加以引导 启发，
分析工作的成败得失，
讨
论提高工作水平的策略。
特别是上岗之初的一周，这一工作尤为重要。
4
、注意每小组干部队伍的性别比例和类型比例
根据岗位配备干部时要注意保持适当的男女比例和类型比例，
应大幅度启用
或多或少存在这样或那样缺点的学生，以最大限度地发挥他们各自的优势和特
长，
更好地适应班级工作的多样性。
并且每一组班干部中必须有适当的干 部骨干
,
以便保持工作的稳定性。
5
、关注“弱生”
每个学生都
享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有
这些权利的重要指标，我
们应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的
职务，使他们在为同学服务时克服
弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的
学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力
的担任班队干部，并通过工作加压、
角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进
而影响和教育一批学生。
行动计划》及教育法律、法规。坚持以教学为
中心，以管理为重点，以育人为目
的，
做到关注全体学生，
全程激励学生，
全方位实施素质教育，
培养德、
智、
< p>体、
美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
班干部是班级的核心力量，在班级中构成 了强大的影响力。班干部的选拔方式
直接影响着班风建设和学生的身心发展。
虽说也有民
主选举，
但选 来选去总是这么几个人，
使他们觉得这班干部非自己莫属，
无须努
力，
这样不利于这些班干部的成长，
也不利于班级管理。
如何利用班干部的选拔，
提高班级管理，
国内的许多专家学者，
无论从理论还是实践层面均进行了深层次
的分析与尝试，并取得了很好的成效。如
贵池中学（汪炜杰）的“班干部制度不
应成为课改遗忘的角落”。
提出了 班干部双轨制，
立足于有效实行任期目标责任
考核的班干部轮换制，
班干部的人选由同学们民主选举
（竞选）
和班主任指定两
种途径产生。华中科技大学社会学系（董海军）的“班干部双轨制：后进生转化
教育的新方法”。
也提出了班干部双轨制，
班干部的人选也由同学们民主选举和
班主任指定两部分产生，
所不同的是班主任指定的主要是后进生。
辽宁盘锦中学
（魏书生）的“班级制度化管理”强调了班级管理实际上是对人与
人关系的管
理，
倡导人人当干部，
人人当主人的选拔班干 部的思路。
但这些研究成果仅限于
初、
高中班级的班干部 选拔，
而小学生由于年龄特点，
采用以上的班干部选举有
一定的局限性。
我们在借鉴他人成功的基础上，
从实效性出发，
即 小学班干部选
拔方式与能否更好地发挥班干部的作用，
能否形成良好的班 风，
是否有利于学生
身心发展为标准，
提出了小学低、< /p>
中、
高年级可以分别采取“引导”、
“自主”、
“开放”的不同的班干部选拔策略。
一、小学班干部的选拔策略
㈠、小学低年级
“引导式”选拔。
< /p>
小学低年级的学生，
学习上处于转型期，
由无忧无虑的幼儿 转变为有学习任务而
且竞争十分激烈的小学生。
他们既要适应小学生的生 活习惯，
又要承担较重的学
习任务，还要协助班主任管理班级。对于这些
没什么班级管理经验的孩子来说，
教师的“引导”至关重要，引导他们熟悉新的学习环境
，教给他们工作的方法，
培养他们的工作能力，使班级快速地走上正常的运行轨道。
1
、主要策略：
①
留心观察，适时举荐。
班级初建时，
不急于组建班委会。
此时的小学生还是一个个懵 懵懂懂的幼儿，
应
带领他们尽快地熟悉新的学习环境，
熟 悉新的生活。
期间，
班主任应留心观察每
一个孩子，
捕捉他们身上的闪光点，
并与家长联系、
沟通，
初步确 立班干部人选。
然后，
通过班级常规管理活动，
给这些孩 子自我表现的机会，
适时表扬认为合格
的班干部，
帮助他 们在同学中树立威信。
待学生之间有了一定了解之后，
就采用
师生举荐，民主选举出第一任学生干部。
②
教给方法，逐步放手。
培养小干部是一项艰巨而细致的
工作，
特别是低年级学生，
班主任要花更多的时
间去引导
。
在确立了班干部之后，
班主任应教给班干部工作的方法，
促使他 们顺
利地打开工作的局面。
可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合 的方法，
按
“教—领—放”三步走。
“教”是教小干部怎 样开展班级工作，
当好干部。
指导
体育委员如何组织排队
，
学习委员怎么样按时收发作业，
劳动委员怎样搞好卫生
扫除等。
“领”是扶植小干部做好工作，
在做某项工作之前，
让小 干部先思考如
何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上
的学
生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考、讨论。
“放”就是让小干部学会自主工作。
当然，
低年级的孩子做起事 来，
肯定不会那
么完满，
我们教师也会感到万事开头难。
班中大大小小各种事情，
要能够量力分
配给他们，在孩子
做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去
进一步指导，手把手地教，
不怕费口舌。
③学习交流，互相借鉴。
定期召开班干部会议，
及时让大家交流自己的成功经验，
互相学习借鉴 ，
也可以
提出自己工作中的困惑，
让大家群策群力，
共同想办法，
出点子。
也许，
一开始，
学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题，但他不知道怎样来表
达
。此时，教师的引导显得尤为重要，可以启发学生：你当了班干部，觉得自己
与其他同学
有哪些地方不一样？你觉得自己哪一方面做得特别好？哪个班干部
做得比你好（差），好
（差）在哪里？学生回答这些问题的过程，就是大家相互
学习、交流的过程，慢慢的，不
需要教师的提问，学生会自己总结、交流了。
④加强监督，及时引导。
班干部是班级的“领
头羊”，
在班内起模范带头作用，
同时，
也应接受大家的监
督。
同学们的目光是锐利的，
低年级的同学也不例外，
他们会提出许多尖锐的问
题，
指出许多班干部身上的问题。
教师要及时帮助他们认识到这些问题，
并认真
改正。教师抓住时
机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但
也决不偏袒。
2
、注意事项：
①根据职
责逐一教给学生工作方法及工作技巧时，
一定要耐心细致，
否则孩子年
< p>龄小，
只知自己是官却不知如何当；
只知有权不知怎样管理。
时间长了，
会破坏、
影响班干部形象，削弱班干部威信。
②根据选择依据，
慎重进行挑选。
要注意观察 一些品学兼优的，
尤其是有组织能
力和特长的学生担任班干部。
然后再通过全面的分析，
用排除法来选择最能胜任
该项工作的学生
。先担任代理干部，最后由民主选举产生。
③班主任要严格要求班干部
。
班干部有了成绩要及时表扬，
但犯了错误，
就应该
严肃批评，
使他们了解到这是老师对自己的爱护，
而且在班级内也能形 成人人平
等，没有“特殊学生”的环境气氛。
④班主任还要随时发现和培养积极分子，
尽可能使每个同学都得到担任干部角色
< br>的机会，还可以减轻班干部的负担。同时，对于一些不负责任的班干部，也要做
出
及时的改造轮换，避免其产生优越感。
（二）、小学中年级
“自主式”选拔
“自主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐、
班主任推荐的基础上进 行民主
选举。
自荐主要针对性格活泼、
勇于表现自己的学 生，
老师推荐主要针对那些性
格内向，有自卑感或不适应新环境的学生。
以民主选举选拔干部达到“任人唯
贤”，保障管理效能，促进竞争，培育民主。经尝试，
这种模式比较适合于中年
级的班干部选拔。
这
种方式将班干部定位于一个育人的过程，
一个让学生展示自我的平台，
一个促
进学生成长的体验，
从而有利于学生个体的发展，
有利于班集 体的建设。
这样的
选拔方式，
优秀学生可以从这种管理别 人也受人管理、
能上能下的机制中克服虚
荣，消除忧愁，平和心态；无缘
班干部的后进生，可以通过这种受人尊重也尊重
别人、平等宽容的制度树立自信，体验自
尊，发展自我。这种小学班干部选拔制
度，
能够真正做到“心要让你听见 ，
爱要让你看见”，
也是开发课改中容易被遗
忘角落的努
力。它本身就是一门“以学生发展为本”的新课。
1
、策略：
①
加强训练。