-
第
13
卷
2011
年
第
5
期
9
月
西南石油大学学报
（
社会科学版
）
Journal
of
Southwest
Petroleum
Unive rsity
（
Social
Sciences
Ed ition
）
DOI
：
10．
< p>3863/j．
issn．
1674
－
5094．
2011．
05．
015
文献标识码
：
A
Vol．
1 3
No．
5
Sep．
2011
< p>文章编号
：
1674
－
50 94
（
2011
）
05
－
0081
－
04
中图分类号
：
G645
成就需要理论在大学班级管理中的运用
a
b
刘
波
，
赵琴琴
（
西南石油大学
：
a．
发展规划处
，
b．
研究生部
，
四川
成都
610500
）
*
摘
要
：
大学班级是高校普遍的学生教学组织形式和教育管理载体
，
是高校学生思想政治教育和党务工作的战斗堡
成就需要和归属需要应用到大学班级管理中
，
是新形势下实
现
垒
。
把组织行为学中成就需要理论提出的权利
需要
、
大学班级科学管理的有效途径
。
通过分析班级组织阶层所具备且需要的特质
，
< br>结合成就需要理论对人类三种主要社
会需求的分析
，
对挑选学生干部有效开展工作
、
培养班级同
学归属感以提高班级凝聚力等班级管理提出了建设性的
意见
。<
/p>
关键词
：
班级管理
；
权利需要
；
成就需要
；
归属需要
；
班级凝聚力<
/p>
网络出版地址
：
http
：
/
/www．
cnki．
net
/kcm s
/detail
/51．
1719．
C．
20110914．
1311．
002．
html
．
西南石油大学学报
：
社会科学版
，
2011
，
13
（
5
）
：
81
－
< p>84．
刘
波
，
赵琴
琴
．
成就需要理论在大学班级管理中的运用
［
J
］
：
“
领导层
”
、
“
管理
班级组织可划分为三阶层
”
、
“
基层
”
。“
领导层
”
层
主要把握班级的大方向
，
一
般以班长
、
团支书
、
副班长三名主要学生干部构成
，
< br>由于各班情况不同
，
这三名主要学生干部的话语权
、
影响力等有所差异
，
但一个班级的主要领导人物会
；
“
管理层
”
在这三名主要学生干部中出现
主要负责
< p>从制度上实施具体的管理
、
组织活动的开展
，
是除主
要学生干部以外的其他学生干部
，
包括学习委员
、
生
活委员
、
体育委员
< br>、
文艺委员
、
宣传委员
、
组织委员
；
“
基层
”
等
即是除学生干部以外的所有班 级成员
，
班级活动必须有基层的参与
、
支持才能顺利开展
，
达
到既定目标
。
由此可见
，
班级管理的关键在于选择
合适的人扮演好班级组织中的角色
。
而麦克利兰的
成就需
要
理
论
分
析
的
人
< p>类最
主
要
的
三
种
社
会
需
—
—
< p>权利需求
、
求
—
成就需求
、
归属需求
，
正好暗合了
班级组织三阶层的特征
，<
/p>
下面研究成就需要理论在
班级管理工作中的运用
< br>。
20
世纪
50
年代提出的理论
，
又称为
“<
/p>
三种需要理
［
1
］
论
”
。
麦克利兰认为人类的许多需要都
是社会性
而非生理的
，
在生存需要得到
基本满足的前提下
，
人
成就需要
、
归属需要三种平行的需
主要有权力需要
、
要
。
权力需要是指影响和
控制别人的一种愿望或驱
动力
，
具有较
高权利需求的人注重自己的威望和影响
力
，
他们勇于承担责任
，
喜欢从事竞争性强的工作
，
并
且在工作中往往通过努力影响别人使之共同努力
达
到目标
；
成就需要是指努力做到最好
，
争取成功的需
求
，
具有成就需要的人有强烈的成功欲望
，
< br>渴望挑战
，
喜欢通过达成有一定的难度目标获得成功的满
足感
；
归属需要是建立良好人际关系的需求
，
具有高度归属
需要的人注重沟通
、
合作
，
善于理解他人
，
易维持一种
［
2
］< /p>
融洽的社会关系
。
人类的这三种需求源于
环境
、
经
历
、
教育等因素的影响
，
它们在人们需要结
构中有主
次之分
，
并且会不断地追求主
需求
。
由于麦克利兰认
为其中成就需要
是人成长和发展特别重要的因素
，
所
以
该理论被称为成就需要理论
。
1
成就需
要理论概述
2
成就需要理论的运用现状
目前
，
对成就需要理论的运用多体现于政府
、
企
成就需要理论是美国哈佛大学教授戴维
·
麦克
利兰通过
20
多年对人的需求和动机进行研究
，
于
*
收稿日期
：
2011
< p>－05
－
03
网络出版时间
：
2011
－
09
－
14
“
大学班级柔性管理中的激励方式探讨
< br>”
（
09JDSZ3087
）
。
< p>基金项目
：
教育部人文社会科学研究思想政治工作
专项任务资助项目
作者简介
：
刘
波
（
1981
－
）
，
男
（
汉族
）
，
四川会理人
，
讲师
，
硕士
，
主要
从事大学生思想教育工作
。
8
2
西南石油大学学报
（
社会科学版
）
编辑部网址
：
www．
sw puxb．
com
2011
年
事
业单位
、
社会团体等组织的人力资源管理和服务
中
。
大连市社会福利院陈玉玲院长把成就需要理论
有效融入养老院管理理念中
，
利用环境影响
与个体
需求激发员工的成就需要
，
确立
发展目标与前景激
取得了良好的管理成效
励员工的成就需要
，
［
3
］
针对权利<
/p>
，
根据权利拥有者的不同动机
，
可分为
“
社会化权利
”
。“
个人化权利
”
和<
/p>
“
个人化权利
”
是
。“
个人化权
以控制他人的方式来实现自己的 统治
，
利
”
的
人将生活看作
“
零和博弈
”
只有输和赢两种
他们喜欢通过控制他人达到目标
，
在安排工作
模式
，
“<
/p>
哪些人更听从自己的指令
”
中
，
会以
为选人的首选
要素
［
4
］
。
广
西大学体育教学部邓勇老师把成就需要理论运用到
体育教学中
，
使体育教学活动与具有高成就需要的
学生需
求相匹配
。
原长沙交通学院子弟小学校长余
丽英老师把成就需要理论运用到该校教师管理中
，
她结合每
一位教师在不同年龄阶段有不同的主导需
“
度
< br>”
要
，
在把握
的 前提下帮助其发展
。
不同于政府
、
企事业单位
，
大学生属于知识型人
才类型
，
知识型人才具有理性
< br>、
知识性
、
创造性
、
高度
社会责任感等特质
，
符合高成就需要的人的主要特
征
。
大学班级更像一个单纯的小型社会
，
其成员
能
展示自己的内在需要
，
可以通过树立
更直接地表现
、
有挑战性的组织目标
，
构建公平公正的评价激励机
创造宽容的激励环境
等措施
，
最大限度地激发大
制
< br>，
学班级成员的成就动机
，
通过
顺应及激发班级成员
的内在需要
，
做好
班级管理
。
。
因此
，
“
个人化权利
”
若是高
需求的人成为
班级主要学生干部
，
特别不止一个高
“
个人化权利
”
需求的人组成班级领导层
，
则容易形成派系
，
这往往
会严重影响班
级的凝聚力
，
导致学生工作难以开展
。
“
个人化权利
”
，
“
社会化权利
”
不同于
以影响他
。“
社会化权利
”
人为核心
，
并且以他人为出发点
的
人
，
清楚个人力量是众人赋
予的
，
行使权力时会以众
。“
社会化权力
”
人的利益为依托和归宿
人在安排工作时
，
会以<
/p>
“
哪个人做这件事对组织最
为选人的首选
要素
。
通过竞选获胜的人往往
有利
”
具有这样的特征
，
他们适
合担任组织的领导工作
。
所以在选拔班级学生干部特别是主要学
生干部的时
候
，
最好采用公选方式产生
。
公选能让学生干部明
白
：
权利是班级同学赋予的
，
更多的权力也伴随着更
多的义务和职责
，
行使权利要考虑到班级大部分学
生的利益
，
< br>使班级管理顺利进行
。
所以
，<
/p>
培养主要学生干部应选择高
“
社会化权<
/p>
利
”
的人
，
主要可以通过以下几方面进行考量
：
（
1
）
权力需要强烈
，
并且偏向对他人施加影响
达成目的
；
< br>（
2
）
能积极地将兴趣与工作相结合
，
能为工作
作出有价值的贡献
；
（
3
）
能与组织成员达成良
好沟通
，
充分了解成
员的需求
，
以便更好地施加影响
；
（
4
）
善于合作
、
团队意识强
、
责任感强能长远地
< br>考虑问题
，
会为组织利益牺牲个人利益
< br>；
（
5
）
能公正地处理问
题
，
分配利益
，
让有贡献的
同学得到公正的回报
。
3
．
2
成就需要
—
—
—
激励学生干部做好班级事务
在班级管理中
< br>，
任何一项任务分配下去都必须
要有人去贯彻执行
。
领导层的学生干部负责任务的
安排
，
管理层的学生干部则负责具体实施班级活动
的
安排
。
如何将班级事务都尽可能好地完成
，
关键
就在具体执行活动安排的人的综合素质
。
而高成就
需要者最主要的特征就是争取成功
、
追求优越感
、
希
望做得最好
。
所以选择有高成就需要者担任
管理层
甚至有创新地
学生干部使班级事务能够顺利完成
< br>，
3
成就需要理论在班级管理中的运用
< br>大学中
，
班集体是学生学习
、<
/p>
生活和成长的重要
场所
。
运行良好的班级管理不但有助于更好地开展
各种活动
，
形成良好的班风
，
更重要的是能帮助学
生
进行社会角色学习
，
获得认识社会<
/p>
、
适应社会的能
力
，
促进学生健康的人格成长
。
所以<
/p>
，
辅导员在班级
管理中更多地应该确立学
生的主体地位
，
充分发挥
学生的能动性
。
如何充分调动学生的能动性
，
更好
地扮演班级中不同的角色
，
下面结合麦克利兰的成
就需要理论来探讨
。
3．
1
权利需要
—
—
—
发挥主要学生干部领导作用
在班级运行中
，
如果班级成员间没有明确的分
工及相
互协作
，
各种班级事务往往很难顺利进行
。
在分工中
，
首先必须要有能把握班
级大方向的角
—
—
—“
领导层<
/p>
”
色
来担任分配事务
、<
/p>
协调关系的重
任
，
否则将会形成群龙无首的局面
。
高权力需要的
人不同于高成就需求的人
，
他们在面对任务时往往
会考虑让谁去干更好
，
通过鼓励众人去取得
成就而
不只是专注于个人成就
。
所以在
组建班级干部班子
时
，
往往高权力需要
的人更适合担当主要学生干部
发挥领导作用
。
< br>的角色
，
-
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