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浅谈大学生做为家教老师对学生的影响
一．问题的提出
近年来，请家教老师
(
亦可简称
“
家教
”)
已被 人们普遍接受了，从繁华的大都市到偏远的
小县城，请家教、当家教都己不是什么稀罕事
了。
随着家教现象的日益普遍，家教老师也已
成为社会关注的焦点之一。
作为一个师范类尤其是学数学的大学生来说，
做家教也是普遍存
< br>在的，
一方面利于自身社会实践能力的锻炼，
同时又通过自己劳动赚取了自 己生活费；
另一
方面也为学习成绩较差的学生起到辅助作用，
的影响。智力因素包括对学生学习成绩
的提高，学习习惯和方法，
思维发散，能够掌握美术
或音乐技能等，非智
力因素是美国著名心理测量学家韦克斯勒于
1950
年提出来的一个重要
心理学概念。从心理学角度分析，非智力因素包括学生的学习动机、兴趣、情感、意志、态
度、
习惯等心理素质。
任何一个学生的学习过程都是智力因素和 非智力因素相互作用的结果，
家教老师辅导的对象也不例外。
我想通过自 己做家教的经验，
浅谈一下大学生做为家教老师
对学生有哪些影响。
二．调查方法
调查对象
本次调查以武汉市中学生、
华中师范大学从事家教工作的在校大学生和部分中小学生家
长为调查对象，
采取随机抽样的方式，分别抽取中小学生各
50
名、
学生 家长
50
名、
在校大
学生
50
名，共
200
人构成本次调查的样本。
调查方法
本次调查采取的是问卷调查法。问卷
全部为封闭式问题，核心问题是
“
家教老师师是否
会对孩
子产生影响
?”
三、调查结果
1
．武汉市中小学生聘请家教的情况
调查对象
回收数
聘请家教
百分比
小学生
中学生
48
25
52.1%
45
30
66.7%
合计
93
55
59.1%
现在武汉市小学生中有家教老师的已达
52.1%
，中学生中则约有
66.7%
之多，这说明家
教现象在武汉市也是很普遍，
这是本次调查得以展开的现实基础。
2.
学生对选择什么样的家教老师的看法
对家教老师的要求
“
能很好地 指导学习，提高我
的学习成绩
”
型
“
性格开朗、道德素养高
”
型
关注点行为习惯
对家教老师的知识
小学生
66.7%
33
．
3
％
50
％
50
％
中学生
50%
50
％
80
％
20
％
在这一问题的
认识上，
中学生和小学生的看法有些差异。
中学生与小学生相比，
由于个
体社会化时间更长、
心理发展水平已达到一定程度，因此，其认识 也更加全面。他们对家教
的关注更多的是其言行举止，行为习惯，
小学生 由于学习压力、家长督促等原因，
在理想的
家教老师类型中，高达
66
．
7
％的孩子认为应把
“
< p>能很好地指导学习，提高我的学习成绩型”
老师放在首位。但我们也
要注意到，亦有
33
．
3
％的孩子认为老师的品行 、性格更加重要。
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