浙江大学ppt-浙江大学ppt
曼昆直言他只是
“大课堂的 主要教师而非主导教师。
”
他的课时安排提纲显示，
他只打算
在为期
13
周的秋季学期安排六次
1
小时的讲授，其他四次讲授将由经济系另外四名教师担
当。
环顾挤得满满当当的讲堂，曼昆称：
“这门课所吸引 的学生数量相当于整个经济学院所
拥有学生的数量。
”据悉，所有学生将 分为
34
组，教学和评分则由
34
名助教完成，他 们都
是经济系的研究生。
34
名助教的责任是教授并给超 过
30
个学生组成的小组进行评分。
这个世界上不乏优秀的学生，但并非所有的优秀学生都适合哈佛。哈佛的学生需 要很强
的自我学习能力和能动性，
同时还要相当聪明，
否 则他们很容易淹没在哈佛这个极度庞大而
且人情相对淡漠的环境里。
哈佛课程要求相当数量的课下阅读。而看似混 乱的组别安排以及数量繁多的课外活动，
对每个
18
岁的 大一学生而言都像是“不可能的任务”
。
萨默斯课程的教学大纲上写明，
“本课程的目的是研究全球化对政治、经济和社会方 方
面面的影响，包括对贫困、分配不均、文化和环境的影响”
。课程重点 是研究国际社会的组
成部分——国家政府、
公司、
金融机 构、
国际组织和民间组织——在许多问题上的利益和立
场，以及他们是如
何在当前国际体系下作出自己的决定。课程要求学生参加课后小组讨论，
并在其中扮演不
同角色：
或是在
WTO
贸易争端中代表公司利益，
或是在国际货币基金
（
IMF
）
代表国家
政府。
课程还要求学生在一学期中，
从指定的四个题目中选三个，
写三篇四五页的
发言稿。
这
种非理论课程是没有绝对正确或绝对错误的答案的，
虽然学生的学期成绩在教学大纲
中有计算公式可循：期末考试（
40
％）
+
< p>三篇短文（45
％）
+
小组讨论表现（
15
％）
。最终成
绩取决于学生从不同角度理解
国际问题的广度和深度，以及书面及口头表达能力。
萨默斯课程要求的三本必读书分别是：
Martin Wolf
的
《
Why Globalization Works
》
，
Joseph
Stieglitz
的《
Making Globalization Work
》和
Jeffrey Frieden
的《
Global Capitalism
》
，外加长
达八页的参考书目。
这并不奇怪，
大 多数经济系课程要求的阅读量都很大。
有的经济系教授
还说，他们要求的
阅读量比起文史学科要求的阅读量少多了。
这门课中
大约一半的课由
Pritchett
教授主讲，
但萨默斯几乎每次 都来听课，
坐在观众席
第一排，时常提问，或答疑，或谈心得体会，或阐
述观点，或表示强调。而萨默斯讲课时，
Pritchett
教授也是忠 实听众。两名教授之间的呼应或交锋，是这门课最吸引人的地方之一。
萨默斯还邀请前美国财政部长罗伯特·鲁宾（
Robert
< p>Rubin）来到萨默斯任教的课堂，
就国际问题进行座谈。
萨默斯向学生这样介绍原来的顶头上司——现任花旗银行董事会主席的鲁宾曾
在高盛
工作
26
年，
1993
< p>年成为克林顿政府的国家经济委员会第一任主任，1995
年
1
月成为克林顿
政府的财政部长。
“鲁宾卸任时，克林顿 总统称他为汉弥尔顿（
Alexander Hamilton
）之后最
出色的财政部长。所以我卸任后，他只能说我是鲁宾之后最好的财政部长了。
”萨 默斯风趣
地说。
经
济系的大三学生可以选修一门小型的讲座课程，叫“事业与家庭的经济学”
，最多接
受
16
名正式学生，
听众大多是
20< /p>
岁左右的女学生。
这门课的主要目的是通过讨论，
分析女
< p>性的经济作用，培养学生发现问题和分析问题的能力，并通过写四个短篇报告（
2< /p>
页
-3
页）
，
一个长篇报告
（约
25
页，要求使用原始数据）提高调研和写作能力，为大四年级的毕业论
文打下基础。前半学期以大量阅读和授课为主，后半学期以学生调研、
提问、 讨论和写作为
主。
这门课的主讲教授是克罗地亚
.
葛定。
她于
1967
年从康奈尔大学获学士学位，
1972
年从
芝加哥大学获经济学博士学位，曾在明尼苏达大学
、普林斯顿大学和宾西法尼亚大学任教。
费尔德斯坦和经济系的库柏教授
（
Richard N. Cooper
）
是两个惟一上课不用
PPT
的教授 。
费尔德斯坦除了教这门
“美国经济政策”
课以外，
还教一门公共财政的课程
（
Public Finance
< p>）。
公共财政课的运算量较大，
技术含量也比这门课 大。
他时常把手写的数据和证明复印后，
下
发给学生以节
省课上时间，补充大量板书。总的来说，费尔德斯坦的课程数学难度都不大，
高中的数学
水平加上初级微积分即可，但要吃透他的思想并不容易。学生一定要概念扎实，
思路清晰
，
最好还要对公共政策有感觉，
这对
19
岁到
21
岁的本科生来说实属不易
（选这门
课的学
生大多是大二大三年级）
。
费尔德斯
坦和库柏一定也知道人人都在用
PPT
，
但他们似乎觉得老式的教 学方法丝毫不
影响思想和知识的传递，
黑板粉笔就够了。
正是因为学生没有老师的
PPT
，
随时可以在课外
翻阅，上课的注意力要尤其集中，没有分秒的空闲。各种缩写，各种省略，各种因果关系，
全部靠学生积极主动迅速地记录，机不可失，时不再来。
哈佛大学的确有它优秀的一面，但每年将近
5
万美元的学杂费，
18
：
1
的录取 比例下，
教学质量又如何呢？
2
月
17< /p>
日，
学生主办的报纸
The Crimson
发表评 论员文章，
指责经济系
在经费紧缩的情况下，取消大三年级的小型研讨班
（
junior seminars
）
，进一步减少学生和教
授在小范围内接触的机会。
经济
学多年来一直是最受学生欢迎的主修领域，
但同时也是学生抱怨最大的领域。
几乎
每次学生调查都显示，
经济系是学生满意率最低的系，
其 主要原因是师生比例太小。
本科生
中有
700
< p>多名主修经济（主要是大三、大四学生）。经济系研究生部每年招生
30
到
35
名博
士生，
他们五到六 年以后才能毕业，
所以有将近
200
名博士生。
经 济系大约有
50
多名教授、
副教授、讲师，是文理学院最
大的系。粗略地算，师生比例大约是
1
：
20
，但 这仍然不能满
足学生需求。
曼昆主讲的经济学原理，即经济学入门，面对所有大一年级学生，每年有将近
1000
< p>名
注册学生，
助教就有大约
30
位。
曼昆每学期在最大的教室
Sanders Theatre
上五或 六堂大课。
具体学习任务都是由助教分小组展开的。
助教主要由经济系的 研究生组成。
有时经济系研究
生也满足不了这么大的助教需求，他们就去
哈佛法学院招经济学背景较强的学生当助教。
费尔德
斯坦的课“美国经济政策”也是座无虚席，有
200
多名注册学生，三名研究生助 教，
每名助教负责两个小班的教学。
多数教授每周给学生的固定办公时间 只有一到两个小时。
当
然学生也可以另外和教授预约见面时间，
但是每个人都明白作业练习，
复习考试，
答疑等等
都是由助教负责的。
经济系当然也知道本科生与教授
接触时间少，
学生怨声载道，
所以特意安排大一年级小
型
研讨班（
freshmen seminar
）和大三年级小型研讨班（
junior seminar
）
，给学生提供在小范
围内与教授接触的时间，
用批判性的眼光看待问题，
练习写学期论文的机会。
每个小型研讨
班限制学生不超过
16
人，几乎每年都是供不应求，进不去的学生大为不 满。
下面是
古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！
！谢谢！
！
九歌·湘君
屈原
朗诵：路英
君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。
美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。
令沅湘兮无波，使江水兮安流。
望夫君兮未来，吹参差兮谁思。
驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。
薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。
望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。
扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。
横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。
桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。
采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。
心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。
石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。
交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。
朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”
，
大堰河，把他画的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
…………
大堰河，深爱她的乳儿！
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。