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浙江大学校史
公元
1897
年
5
月
21
日（清 德宗光绪二十三年四月二十日）
，求是书院在杭州开学。
它是浙江近代高
等教育的开始，
是今日浙江大学的前身，
作为国人自己创办的最早的几所中
西式高等学堂之一。
1894
年甲午 战争清军惨败，中国人受到极大的震动和刺激，国内有识之士纷纷著书立
说，揭露时弊，
提倡变法、形成维新思潮。当时在这股思潮推动下，各地先后创办了一些新
式学堂。
戊戌变法失败后，慈禧太后掌权，又改名为浙江大学堂，后又改名为浙江高
等学堂。
1928
年
4
月改名“中华民国 大学院浙江大学”
（简称浙江大学）
竺可桢在
1936
年
4
月
25
日正式 接任浙大校长的第一年，对教授阵容、教学管理、学
系设置、物质建设等方面采取了一些
重要的兴革措施。
1937
年
7
月
7
日，芦沟桥的枪声宣告了八年抗日战争的开始，战火很快延烧到浙江 。
同年
11
月，竺可桢校长率领全校员工及部分家属，携 带大批图书资料和仪器设备，开始西
迁，几经周折，历尽艰辛，行程
26 00
余公里，于
1940
年
1
月到 达贵州，在遵义，湄潭，
永兴等地坚持办学至抗战胜利。
一、竺可桢的教育思想及办学方针
浙江大学之
所以能在困厄中崛起，
之所以能办出特色、
蜚声中外，
之所以使众 多当年的
莘莘学子和年迈的教授怀念她，
竺可桢校长起了非常重要的作用 。
竺可桢办浙大，
有他独特
的思想、进步的宗旨、明确的
方针和成功的方法。竺可桢在浙大留下一笔宝贵的精神财富。
自
1936
年
4
月起至
1949
< p>年4
月底杭州解放前夕止，竺可桢任浙江大学校长历时
13< /p>
年，经历了抗日战争和第三次国内革命战争两个历史时期，学校因事频繁搬迁，经费短绌，
师生濒于绝境。
竺可桢百折不挠，
殚精竭虑，
< p>使浙大在战乱之中仍有长足的发展。前后相比，
浙大从文理、工、农
三个学院
16
个学系，发展到文、理、工、农、师、法、医七个学院
25
个学系（最多时为
30
个学系）
，
10
个研究所；教授队伍从
70
名增加到
223
名，教职工总
数达
624
名 （
1948
年底数）
；在校学生人数从
512
名剧增至
2171
名（
1948
年底数 ）
。在
他任校长期间，浙大培养了高级专门人才
3500
余名。当时的浙大，以教授实力雄厚，学科
门类齐全，学生质量优良，研
究成果丰硕而享有盛誉。
1
、办学方针和培养目标
竺可
桢出任浙江大学校长后就宣布自己的办学方针：
“大概办理教育事业，第一须明白
过去的历史，第二应了解目前的环境。办中国的大学，当然须知道中国的历史，才能养成有
用的人才；
同时也必须根据本国的现势，
审查世界的潮流，
< p>所养成的人才才能合乎今日的需
要。
”明确提出了办学既要赶上世界 的潮流，又要符合本国的实际。他要求浙大的学生“自
觉其所负使命的重大，
而尤须于缜密深沉的思考习惯”
。
较早地提出了培养“学业”
、
“道德”
、
“体格”全面发展并具有独立思考能力的人才的目标。
在新生入学时，他一般都
亲自作始业教育报告。
1936
年
9
月
< p>18日他到浙大后第一次对新
生讲话中提出：
“诸位 在校，有两个问题应该自己问问，第一，到浙大来做什么？第二，将
来毕业后要做什么样
的人？”在讲话结束时他又说：
“第一，诸位求学，应不仅在科目本身，
而且要训练如何能正确地训练自己的思想；
第二，
我们人生的目的是在能服务，< /p>
而不在享受。
”
竺可桢认为“大学教育的目标，决不仅是造
就多少专家如工程师、医生之类”
，而主要是培
养“公忠坚毅，能担当大
任，主持风气，转移国运的领导人才”
，即各界的“领袖分子”
（可
理解为“社会栋梁”
）
。
2
、倡导“求是”优良校风
浙
大从求是书院时代起，
即形成一种以“为人群服务为己任”
的艰苦朴素的校风。< /p>
竺可
桢于
1938
年
11< /p>
月在广西宜山定“求是”为浙江大学校训。他解释说：
“求是”精神就是追
求真理，
忠于真理，
不盲从，
不附和，
< p>不武断，不专横，
而
“大学最大的目标是在蕲求真理”
。
根据校训，竺可桢要求学生养成一个科学家应有的作风，即
：
（
1
）不盲从，不附和，
一切以理智为
依归；只问是非，不计利害；
（
2
）虚怀若谷，不专横；
（
3
）实事求是，严谨
朴实，毫不苟且。
3
、加强智能培养，注重全面发展
< p>
竺可桢办学不独守一隅、
拘于一格，
而是善于将我国历代教育思想的 精粹与西方教育的
先进经验结合起来，
形成自己的风格特色。他的办学方 针既重知识传授，更重智能培养，旨
在“使每个毕业生孕育着一种潜力，可令其于离开校
门以后，在他的学问、技术、品行、事
业各方面发扬光大，既日新、日日新、又日新”<
/p>
。
他认为，
“大学一、二年级中，工学院 自宜打字下数理良好基础，文法等院自宜重视文
学、经济以及中外历史，以备专精”
。他还主张大学应兼顾通才教育与技术教育，并侧重通
才教育。
他认为大学生的知识面要宽，
应当有稳固扎实的理论科学知识基础，
然后再进而 具
备一定的专业技术知识。
4
、院系调整
1949
年
6
月到
1952
年
10
月期间，浙大院系调整情况如下：
1952
8
月，浙大的数学、物理、化学、生物、人类学系调整至复旦大学；地理学 系
调至华东师范大学；
理学院的药学系并入上海医学院；
农学院单独成立浙江农学院，
其中畜
牧兽医学系调入南京农学院，
森林学系调至哈尔滨的东北林学院院；
工学院的土木工程学系
的
水利组调至南京的华东水利学院，航空工程学系调至南京航空学院。此外，浙大的数学、
物理、化学、生物等学系的少数教师调到华东师范大学、厦门大学、山东大学和南京大学。
从杭州解放到院系调整结束，浙大不但调离了文、理、农、医、法等学院和系科，而且调离<
/p>
了许多有才华的教师，其中后来被评为中国科学院院士的就达
23
位。按离开浙大先后为序
有：
谭其骧
(
< p>历史，1950)
，
汪胡桢
(
土木，
1950)
，
王淦昌
(
物理 ，
1950)
，
姚錱
(
生物，
1950)
，
陈述彭
(
地理，
1950)
马寅初
(
经济学，
1 951)
，钱令希
(
土木，
1951)
< p>，王葆仁(
化学，
1951)
，
沈善炯
(
生物，
1951)
，钱人元< /p>
(
化学，
1951)
，苏步青
(
数学，
1952)
，陈建功
(
数学，< /p>
1952)
，
谷超豪
(
数学 ，
195'2)
，卢鹤绂
(
物理，
1952)
，程开甲
(
物理，
1952)
，吴征铠
(
化学，
1952)
，
< p>陈耀祖
(
化学，
1952
；
1994
年调回浙大举任教
)
，
贝时璋
(
生物
1952)
，
谈家桢
< p>(生物，
1952)
，
程孝刚
(
机械，
1952)
，梁守槃
(
航空，
1952)
，朱祖祥
(
农化，
1952)
，蔡邦华
(
植物病虫害，
195'2)
，被调离的教师中有后来被选为瑞士国际法研究院院士李浩培教授。
< p>
浙江大学西迁历史
< br>在
20
世纪
30
年代末，当中国工农红军完 成二万五千里长征之际，又一支由竺可桢校