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用坐标表示地理位置
教学案例
宝塔区李渠中学<
/p>
刘利霞
教学任务分析
1
、掌握用坐标表示地理位置的方法；
2
、能根据具体问题确定适当的比例尺；
知识技能
教
学
目
标
情感态度
3
、知道用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况基
本过
程。
1
、通过学生观察、探索用坐标表示地理位置的方 法，发展
学生数形结合的意识；
过程与方法
2
、通过利用平面 直角坐标系绘制区域内一些地点的分布情
况，使学生进一步体会数学的使用价值。
1
、通过用坐标表示地理位置的方法，让学生体验数学活动< /p>
充满着探索与创造；
2
、通过用 坐标确定学生们的家与学校的位置，让学生认识
数学与人类生活的密切联系，提高他们学
习数学的兴趣。
教学重点
教学难点
用坐标表示地理位置的方法。
根据已知条件，建立适当的坐标系。
1
、坐标纸若干张；
教学用具
2
、刻度尺；
3
、多媒体课件；
教学流程安排
活动
1
：
创设情景，提出问题。
活动
2
：
解决问题，总结归纳
活动
3
：
巩固练习，及时反馈
活动
4
：
拓展探索，小试身手
活动
5
：
反思小结，布置作业
通过学生熟悉的延安景点图的一部
分，让学生发
现并提出问题，自然过渡，同时让学生体会到生活中
闪现着数学信息。
通过具体直观的例子加使学生了解“坐标”的含<
/p>
义，并让学生直观而深刻的理解“用坐标表示地理位
置”的必要性
。从而归纳出利用平面直角坐标系绘制
区域内一些地点分布情况的平面图的过程。
通过具体的实例，让学生在反复的应用中，熟练
掌握利用平面直角坐标系表示位置的方法，突出重点。
通过应用知识解决问题，培养学生应用意识和解
决问题的能力，突破教学难点。
通过 对知识的梳理，构建新知识框架体系，对本
节知识有一个完整的理解，促进活学活用，巩
固新知。
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教学过程设计
问题与情境
活动
1
：
情境引入：
生：想（学生齐声回答）
呢？
生：最好带上一幅地图。
师：说得很好，不管
是出差办事
,
还是出去旅
游
,
< p>人们都愿意带上一幅地图,
它给人们的出行带
来了很
大的方便。但在地图上我们如何才能确定
一个点的具体位置呢？
活动
2
：
提出问题
：
学
生
自
主
不
管
是
出< /p>
差
办
探索确定位置
事，还是出门旅游，
师
生
行
为
设计意图
情景引 入，
激发学
学
生
积
极
生兴趣，
吸引学生注
意见，
老师揭秘
使学生感到生
师：今天，风和日丽，同学们想去春游吗？
参与，
勇于发表
意力。
师：那么春游出发前我们需要准备点什么
答案。
自然引出
活中时时 处处都闪
如何确定物体
现着数学知识，
激发
的位置。
学生学好数学的愿
望，
去考察和解决身边
的事物现象。
如图是延安的几处景点图，同学们，你们知
的方法，
老师在
人们都愿意带上一
道怎样用坐标表示具体的地理位置吗？
学生回答的基
幅地图，
它给人们带
础上给
予适当
来了很大方便这一
的提示和修正，
事例，
引入用坐标的
引导学生完成
形式表示某一区域
新知识的探索
内一些地点分布情
过程。
< p>况。
问题选择学生熟
学
生
可
以
悉的延安景点图的
以不同的景点
一部分，
以延河大桥
作为坐标原点，
为原点建立直角坐
< br>得出其他几处
标系，
激起学生对已
景点的位置。<
/p>
结
学过的用直角坐标
思想定位方式的回
忆和重新认识。
在
此< /p>
教
师
要
关
注：
（
1
）
学生已有的
知识水平；
（
2
）建立适当的直
角
坐标系。
延安大学
清凉山
彩虹桥
延河大桥
凤凰山
宝塔山
（
1
）
如图，
你是怎样确定各个景点的位置的？
果一样吗？
（
2
）
“延安大学”在“延河大桥”的西、北各
多少个格？“清凉山”在“延河大桥”的东、北
各多少格？
（
3
）如果以“延河大桥”为原点作两条相互
< br>垂直的数轴，分别取向右和向上的方向为数轴的
正方向，一个方格的边长看作一个
单位长度，那
么你能表示出其他几个景点的位置吗？
问题与情境
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