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初中思想品德
我们要把学生带到哪里去？
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通过指向性明确的观课议课来促进
“目标、教学、评价一致性”的课堂教学
单位：威海市塔山中学
作者：姜书香
地址：塔山东路
131
号
联系电话：
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我们要把学生带到哪里去？
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/p>
通过指向性明确的观课议课来促进
“目标、教学、评价一致性”的课堂教学
伴随
着我市生命化课堂课题实验的深入发展，
“目标、教学、评
价一致性”<
/p>
的理念正日益被更多老师运用于课堂教学，
进一步提高了
教
学的有效性，
也提升了教师的课程执行力。
为了更好的将这一教学
理念转化为教学行动，
让每位老师在课堂教学中尽快熟练地掌握并应
用好体现目标
—
教学
—
评价的一致性的的理念 ，
我们组做了有益的尝
试，尤其是通过指向性明确的观课议课来促进与落
实“目标、教学、
评价一致性”
的课堂教学，
最终目的是 真正将生命化课堂理念落到实
处。
作
为指向性明确的观课议课与一般的观察观课议课活动相比，
它
要求观察者
带着明确的目的或者说明确的指向性，
凭借自身感官及有
关辅助工具（观
察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收
集资料，并依据资料做相应的分析、
研究。“目标、教学、评价的一
致性”
理念要求我们的每一次课堂教学，
每一次教学设计必须明确三
个问题：“我要把学生带到哪里去（目标）”
“我如何知道学生已经
到哪里了（评价任务设计）”
“我如何安排教学过 程以便于学生有更
好的表现，也有利于我了解学生学到了什么（教学方法与策略）”，<
/p>
对此，
我们进行了三方面指向性明确的观课议课实践研究，
特总结如
下：
一、教学目标观察
。为了便于观课者能清楚地知道授课者“要
把
学
生
带
到
哪
里
去
（
教
学
目
标
）
”
，
我
们
设
计
了
学习目标观察记录分析表，
通过学生来了解教师教学目 标达成度。
从
课前就确定观察人、观察目标、观察维度、观察视角。如下
列表格：
观察人：
观察目标：教学目标是否清晰而准确（把学生带到哪里？）
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观察维度：教学策略及学生的学习两个维度
观察视角：教学环节
观察点：学生的收获（三维目标方面）
（表一）学习目标观察分析表
视角
观察点
预设的学习目标是
什么？学习目标的
表达是否规
范和清
晰？在课堂中是否
生成新的学习目
标？是否合理？
目标是根据什么（课
程标准
/
学生
/
教材）
预
设的？是否符合学生
认知规律
?
是否符合
学生心理特点？是否
能促进学生成长？
< p>
通过什么策略与手段
（诸如：创设情景、
案
例分析、体验活动、
自
主学习、合作探究、
观< /p>
察等）让学生学习目
标？与学习目标适合
度如何？
情感、
态度、
价值
< p>观目标是什么？
（根据您的听课
做出回答）
能力目标是什
么？
（根据您的听
课做出回答）
知识目标是什
么？
（根据您的听
课做出回答）
本课时教学设计
及课堂教学需要
改进的措施
（就针
对教学目标方面
是否清晰进行总
结）
3
通过课堂详细
的观察与记录，
综合分析教学目标的制订是否紧紧
围绕课程标准，是否全
面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思
想情感等几个方面确定；具体指知识、能力
、思想情感目标都要有明
确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课程标准
为指
导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易
适度；
综合分析教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，
教学
手段是否都紧密地围绕目标，
为实现目标服务；
要看课堂上是 否尽快
地接触重点内容，
重点内容的教学时间是否得到保证，
< p>重点知识和技
能是否得到巩固和强化。
同
时对观课者也有较高要求，
观课者必须在观课之前做好充分准
备，要对所
观课的内容、依据的什么课程标准、重难点等都要有个全
面的了解。
< /p>
二、
评价任务观察
。教学目标是教学的方向，它决 定着教学往哪
里走，甚至决定怎么走。目标决定方法手段，有什么样的教学目标，
就理应采取什么样的方法手段，不可倒置。在课堂教学中，教师应把
了
解学生目标的达成情况落实于课堂教学的各个环节，
保持目标、
教
学、评价的一致性，这样才能确保整节课教学目标的完成。为了便于
教师监控课
堂教学目标的达成，清楚地知道学生是否已经到了那里，
我们设计了评价任务观察分析表
如下：
观察人：
观察目标：评价任务是否与教学目标一致
观察维度：教学策略及学生学习目标达成度两个维度
观察视角：学生学习过程
观察点：学生学习目标达成度（三维目标方面）
（表二）评价任务观察分析表
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