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2015
年暨南大学考研指导
育明教育，创始于
2006
年，由北京大学、中国人民大学、中央财经大学、
北京外国语大学的教授投资创办，并有北京大学、武汉大学、中国人民大
学、
北京师范大学复旦大学、中央财经大学、等知名高校的博士和硕士加
盟，是一个最具权威
的全国范围内的考研考博辅导机构。更多详情可联系
育明教育孙老师。
< br>脑功能不全
【考查目标】
1.
了解脑的结 构、代谢与功能特征、脑的疾病表现特征。
2.
掌握认知障碍和意识障碍 的概念、脑的结构基础、产生障碍的主要表现形式、病因和发
病机制、对机体的影响。<
/p>
3.
了解脑功能不全防治的病理生理基础。
【考查
内容】
一、脑的结构、代谢与功能特征、脑的疾病表现特征。
二
、认知障碍
认知障碍的概念
认知的脑结构基础
< br>认知障碍的主要表现形式、病因和发病机制
认知障碍防治的病理生理基础。
三、意识障碍
意识障碍的概念
意识维持和意识
障碍脑结构基础
意识障碍的主要表现形式、病因和发病机制、对机体的主要危害
意识障碍防治的病理生理基础。
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【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌
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1
病理生理学实验
【考查目标】
掌握病理生理学各
实验的目的、实验设计原理、材料与方法、注意事项等。着重动手能力和训练独立
从事开
展科学研究工作的能力。
【考查内容】
影响缺氧耐受性的因素、
高钾血症、发热、水肿、缺氧、弥漫性血管内凝血（
DIC
）、失血性休克、
肠
缺血再灌注损伤、急性右心衰竭、呼吸衰竭、氨在肝性脑病中的作用、酸碱
平衡紊乱。
【考查要点】
各个实验的目的、设计原理、材料与方
法、注意事项等。
Ⅳ
试题示例
1
、名词解释（共
8
小题，每题
6
分，共
< p>48分）
试题示例：
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夜间阵发性呼吸困难：
2
、问答题（共
6
小题，每题
15
分，共
90
分）
试题示例：
何谓
“I
< p>型呼吸衰竭”
和
“II
型呼吸衰竭
< p>”？为什么对
II
型呼吸衰竭患者的治疗主张低浓度持续给氧 ？
3
、实验题（共
1
小题，每题
12
分，共
12
分）
试题示例：<
/p>
试设计一个休克的动物疾病模型，并说明观察的指标及方法。
手持
一本《中国近现代思想史》，目光随着字面有序移动，渐渐惺忪的眼睛时睁时合，思维的
运转已经不觉缓慢下来……这就是雨琪现在的读书状态。
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雨琪目前是一名大四的学生，正在努力备战即将面临的硕士研究生考试。从自身来讲，<
/p>
雨
琪对于这场考试本是信心十足的。
但是，
近期却遭遇了一个十分令人头疼的问题，
她常常一读
书就犯困，
读书效率大大降低，
大脑中本已基本建立的知识结构缺少了丰富详尽的血肉。
在读
书过程中遇到的这种障碍直接影响了雨琪备考的精神状态，日益促成一种紧张焦虑
的心理。
到底是什么原因使得一个干劲十足的考生捧起书本就睡意袭来呢?这只是一个个
案的特殊
状况呢，还是有着普遍的心理根源呢?对此，心理研究所的专家郭聪荣和陈琪给
我们做了详尽
的解析。
睡眠本身和读书活动无关
从心理学的角度分析，
这是一种条件反射所形成的不良习惯。
睡眠本身是 与读书活动无关
的人的本能行为，
但由于与无关刺激建立了联系，
就形成了相应的条件反射。
比如一个人在大
脑疲劳的情况下，<
/p>
仍然坚持看书学习。
而当拿起书时，
又抵制不住疲劳的侵袭，
便想抛书睡觉，
但又觉得不学不看不行从而勉强支撑。
如此多次反复以后，
学习与睡觉两种本来并不相关的活动就联系起来了。
经过不断 地强化，
这种联系逐渐地固定下来，以至于以后看书便成了瞌睡的诱发因素，只要拿起书
便想睡觉。
当
然，
有些人的瞌睡并不是因疲劳而引起的，
可能对书不感兴趣或对学习反感等，
从而形成这种
抑制性
条件反射。
所以，
要克服这种毛病，
就必须消除抑制性条件反射，
建立兴奋性条件反射。
这是心理学中对读书犯困现象的定义。
原来这并不是发生在个别考生身上
的个人现象，而是
有着深层次的心理学意义的。深入地了解它，剖析它，是为了能够更好地克
服它。那么，
广大考生怎样才能有效地克服读书犯困的障碍呢?
四种办法消除抑制性条件发射
第一，量体裁衣，了解个人生物钟，选择科学而个性化的高效率读书时间。
普遍来讲，有以下几种时间段不适合高效率地读书：
(一)疲劳困倦时不要看书。
人体机能活动具有一定限度，
活动超过限度，
大脑皮层就会自
动进入抑制状态。这就是所谓的保护性抑制。因此，自己感到疲劳困倦时，就不要勉强支撑看
书，尤其是不要
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