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《发展心理学》读后感
《发展心理学》读后感
看完一本名著后，
能够给我们不少启示，
何不写一篇读后感记录
下呢？想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，
下面是精心整理
的《发展心理学》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮
助。
《发展心理学》读后感篇
1
一直都对心理学很感兴趣，所以，这一学期，我毫不犹豫地选修
了丁敬耘老师的《发展心理学课程》
。丁敬耘老师在复旦大学从事心
理学研究，积累了大量的案例。虽然发展心理学的理论深奥难懂，但
是经过丁老师的讲解，却变得浅显起来。
丁老 师首先介绍了发展心理学的含义一一是研究个体从出生到
衰亡一生全程的心理发展现象，
并总结相应年龄阶段的心理发展规律
的学科。发展心理学的研究对象就是
从生到死一生的心理发展现象。
在谈到心理发 展特点的时候，
丁老师告诉我们，
心理发展具有一
定的方
向性和顺序性，我们要尊重规律，不能逆规律行事，也不要拔
苗助长。对于这段话，我感
触特别深。
或许是这个社会发展太快了，
很多人都处于恐慌之中，
尤其是做
了父母的人。
看着怀里嗷嗷待哺的孩子，
父母就开始担忧他们的未来，
很早就为他们
规划了一条成长之路。所以，孩子刚会张口说话，父母
就开始自己的培养计划了。
三四岁的孩子，
就已经上了各种辅导班一
一钢琴、舞蹈、主持、
声乐，甚至还有英语、奥数。为了迎合家长，
现在的幼儿园，
几乎就变成 了小学低年级的课堂，
幼儿园的孩子们要
学习拼音、写字，还要学习算术
、加减。
老师和家长们都忽略了孩子心理发展 的规律，
觉得自己是在给孩
子增加营养，
好让孩子强筋壮 骨，
有能力在这个世界中打拼出自己的
一片天空。
其实，
他们却是在揠苗助长一一过早被催熟的孩子往往没
后劲儿，甚至会产生很
多心理问题。
同样违背孩子心理发展规律的，
还有父母对孩子的掌控。
孩子三
岁，
就已 经有了自我意识；
到了七八岁，
他们开始进入第一个逆反期；
而到了
12
岁，则进入第二个逆反期。当孩子有了自我意识的时候，
父母就应该适当放手，退到孩子身后。但是，越来越多的父母因为不
放心
孩子，而把孩子限定在自己身边，事无巨细，都一一插手。还有
的父母则是过于依赖孩子
，
舍不得与孩子分离，
因此通过情感纠缠的
方式，将孩子
拴在自己身边。正如丁老师所说，孩子该独立的阶段，
一定要让
ta
去独立，不要留在身边。如果现在你放不开孩子，孩子
长大之后也放不开你，
他会事事依赖你，甚至会变为啃老族。
从这一 点来看，所有做父母的，都应该好好学习心理学，了解孩
子在不同年龄段的心理特点，<
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根据孩子心理发展特点采取相应的教育
方式。
心理发展的第二个特点是不平衡性。
孩子心理的 发展，
有的阶段
特别快，有的阶段则很慢，
但各个阶段都 有发展的任务，过了这个阶
段，想发展就很困难。这就是心理学上所谓的关键期。比如孩
子
3
到
5
岁时，正是立规则的时候，这个 时候，父母一定要教育孩子，有些
事情是不能做的，
做了就要受到惩罚。
如果父母错过了孩子
3
到
5
岁
这个规则教育的关键期，孩子到了青春期之后，就会无所畏惧。一个
无所畏惧、
任意妄为的孩子是最可怕的，
他会像小怪兽一样席卷一切、
< p>破坏一切。
此时你再想让孩子树立规则意识，
那将是一件非常困难的
事。因此，做父母的，一定要抓好孩子的关键期。
丁老师说，
心理发展实质是我们人对客体环境的 适应。
发展好了，
就与环境平衡了；发展不好，人与环境格格不入，就容
易出现心理问
题。这就要求我们做老师的，要时刻关注孩子的心理发展，及时进行
矫正和调整，是孩子的身心都得以健康发展。
《发展心理学》读后感篇
2
下 班了，伴随着同事们关门锁门的声音，静下心来，结合自己近
年来与心理学接触的有限经
历，以及最近阅读《发展心理学》第一章
《毕生发展绪论》
的有限心得，
提炼出“从盲人摸象到睁眼观象”这
个自认为还算形象的题目。
因为从事妇女儿童工作的原因，
断断续 续接触到一些与心理学有
关的书、人、事、物，东一榔头西一榔头，脑海里星星点点记录
下或
模糊、或碎片的概念，就象盲人摸象般，觉得心理学是张德芬、是家
排、是心理动力学、是海蓝博士、是曼陀罗、是海灵格、是催眠……
这个领域的
知识始终是一团乱麻，
和完全不懂的人还敢白话两句，
在
专业人士面前只能噤若寒蝉。
今年
< p>2月下旬从朋友那里得知景老师去年组织了一个
《发展心理