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《南京师范大学事业发展战略规划
(2003
年——
2020
年
)
》
<
/p>
发布时间：
2014
－
09
－
01
文章来源：发展规划处
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106
第一部分
战略指导思想
学校基本情况
历史沿革南京师范大学肇始于<
/p>
1902
年两江总督张之洞创办
的三江师范学堂。
1905
年改称两江优级师范学堂。
1914
年在两
江初级师范学堂旧址上创建国立南京高等师范学校。
1920
年 在
国立南京高等师范学校部分学科的基础上成立国立东南大学，
1923
年国立南京高等师范学校并入东南大学。
1927
年国立 东南
大学与河海工科大学等八所专科以上公立学校合并成立第四中
山大学。
1928
年改称江苏大学。同年又改称为国立中央大学。
1949
年国立中央大学改办为国立南京大学。
1950
年国立南京大
学改称南京大学。南京师范大学的另一源头为创办于
18 88
年的
汇文书院。
1910
年汇文书院 与宏育书院合并，成立私立金陵大
学。
1951
年私立金 陵大学与创办于
1913
年的私立金陵女子文
理学院（<
/p>
1914
年称金陵女子大学）合并，成立公立金陵大学。
1
952
年全国高等院校院系调整时，以南京大学师范学院和金陵
大学教育
系、
儿童福利系等系科为基础，
与上海震旦大学托儿专
修
科、
广州岭南大学社会福利系儿童福利组、
南京师范专科学校
数理班合并，
建立南京师范学院，
院址设在原金陵女子文理学院
旧址。
1984
年
1
月改办成南京师范 大学。
1996
年进入国家“
211
工程
”重点建设高校。
2000
年
3
月南京动力高等专 科学校整体并
入南京师范大学。
2002
年，南京师范大 学庆祝了自己的百年华
诞。
校区分布南京师范
大学现有校园面积近
3100
亩，分布在三
个校区（随园
校区、紫金校区、仙林校区）和一个办学点（后宰
门办学点）
。设在原金 陵女子大学旧址上的随园校区（
396
亩）
，
坐落在清凉山下，有着“东方最美丽的高等学府”的美誉，集古典
园林之精华，
积淀着极为丰富的历史文化底蕴；
坐落在紫金山下
的紫金校区
（
204
亩）
，旁临玄武湖，朴实厚重，正发展成为学
< p>校工科人才培养基地；地处南京东郊的仙林校区（
2500
亩）
，作
为国家“
211
工程”标志性建设成果， 已成为江苏省面向
21
世纪
高等教育对外开放的示范性窗
口。
师资队伍南京师范大学是全国地方院校中首批具有整体教
授审定权的两所高校之一，现有
1300
多名专任教师，其中中国
科学院院士
2
人，博士生导师
118
人，硕士生导师
450
人，高
职教师
762
人。
学生规模
目前在校本、专科生
21900
余名，在校研究生
3200
余名，在读成人教育学生
15000
余名，
留学生来自
122
个
国家或地区。
< /p>
办学条件我校现有教室
376
个，座位数
3 4194
个，面积
78179
平方米，生均教室面积
3.62
平方米。学生宿舍
192649
平方
米，
折合标准床位
28096
个，
生均宿舍面积< /p>
6.5
平方米。
校
内实验室、
实习场所总面积
60274.8
平方米。
校系图书馆资料室
总面积
36700
平方米，
生均面积为
1.7
平方米。
校级图书馆现有
藏书
万册（件）
，各院系资料室现有书刊
60
余万册，总量
310
万册（件）
，居江苏省第三位，生 均藏书
143.7
册。图书馆
实行了全流程计算机管理，
并提供国际通用的全开架借阅一体化
服务。现有运动场总面积
平方米，其中，风雨操场
（室内运动场）面积<
/p>
32854.23
平方米；有一个上下两层的综合
体育中心
。全校建筑总面积
74
万平方米。
教学
机构设有文学院、公共管理学院、商学院、法学院、新
闻与传播学院、教育科学学院、外
国语学院、社会发展学院、数
学与计算机科学学院、
物理科学与技术学院 、
化学与环境科学学
院、地理科学学院、生命科学学院、音乐学院、美术
学院、体育
科学学院、金陵女子学院、中北学院、电气与电子工程学院、动
力工程学院、控制科学与工程系、高等职业技术学院、继续教育
学院、国际文
化教育学院共
24
个院（系）
。
学科建设与专业设置南京师范大学拥有国家博士学位授权
一级学科
3
个（文学、教育学、地理学）
，博士学位授权点
28
个，硕士学位授权点
61
个，学科覆盖哲学、经济学、法学、教< /p>
育学、文学、历史学、理学、工学、农学和管理学等十大学科门
类
。
有博士后流动站
5
个。
目前已有国家重点学科< /p>
3
个
（地图学
与地理信息系统、教育学原理
、学前教育学等）
；有教育部人文
社会科学百所重点研究基地
个（道德研究所）
；有江苏省重点
学科
个（地图学与地理信息系统、法学理论、马克思主义与
思想政治
教育、基础心理学、汉语言文字学、中国古代文学、英
语语言文学、
新闻 学、
音乐学、
基础数学、
理论物理、
自然科学、< /p>
动物学等）
；
有省级重点实验室
4
个
（资源生物技术重点实验室、
分子医学生物技术重点实验室、<
/p>
地理信息科学重点实验室、
光电
技术重点实验室等）
；有省级工程中心
1
个（信息安全保密技术
工程
研究中心）
。有国家文、理基础学科人才培养与科学研究基
地各
1
个。
设有古文献整理研究所、教育科学研究院
、数学研究所、音
乐教育研究所等
50
多个研究机构。此 外还拥有联合国教科文组
织农村教育研究与培训南京基地、国务院侨务办华文教育基地、
国家体育与艺术师资培养培训基地、
教育部基础教育课程改革南
京基地、江苏省高校师资培训中心、江苏省新闻人才培训中心、
江苏省国
际经济文化交流中心、
江苏省知识产权人才培训中心等
人才培养与研究基
地。
南京师范大学有涉及
8
个学科门类 的
65
个普通高校本科专
业。成人继续教育本科专业
42
个，专科专业
31
个。自学考试
< br>本科专业
7
个，专科专业
5
个。
< p>
二、形势分析
（一）国内外形势对高等教育的影响
国际形势对高等教育的影响表现为：
1
、以信息技术为代表的新技术革命迅猛发展，使高等教育
在内容和方式上都产生
了巨大的变化，催生出
21
世纪的现代大
学。
2
、
知识经济时代的到来，
推动大 学从社会的边缘走向中心，
并促使大学的功能发生变化，
由单纯的知识传 承型转向知识创新
型，由相对封闭的“象牙之塔”转型为全方位服务于经济建设与社
会发展的开放性现代高等学府。
3
、
世界各国的现代化进程加快，
人民生活水平的日益提高，
对教育的要求也就相应提高，
这就推动了高等教育向大众化方向
发展。
4
、全球经济一体化导致世界各国间的文化传播与交流 不断
加深，高等教育的国际化成为时代潮流。
国内形势对高等教育的影响表现为：
1
、
随着计划经济向市场经济转型，
高教体制发生重大变化。
办学体制、投资体制、招生体制、就业体制、内部管理体制等还
将产生巨大变
化。
2
、
我国加入
WT O
，
促使高等教育迅速融入世界高等教育的
国际大循环，
进而对教育的内容、方式提出了国际化的要求。
3
、全 面建设小康社会，加快了高等教育向大众化和高层次
化两个方向发展的进程。
4
、随着我国综合国力的迅速提高和经济增长方式的根本转
变，
高校将成为先进社会生产力的重要策源地，
国内将会出现在
国际上居于一流行列的大学。
（二）当前高等教育面临的深刻变化
1
、从发展的结构和规模来看，面临“精英型→大众型→普及
型”的转变。
2
、
从功能来看，
经历从教学 →教学和科研→学研产一体化的
过程。
3
、从内容来看，面临“以人文教育为主→以科技教育为主→
人文与科技教育融
合”的转变过程。
4
、从学习的途径、方式来看，经历 “向过去学习→向现在学
习→向未来学习”的三个阶段。
5
、从办学模式来看，世界高等教育的市场化和信息化程度
加
深，突破区域封闭，走向全球开放。
（三）我校面临的挑战和对策
挑战：
1
、
通 过“九五”
、
“
211
工程”建设，
我校正从一所普通地方性高
等师范学校，
向综合性的国家重点建设的高 校转型，
初步形成了
涵盖师范教育的综合性大学的学科框架和专业格局，
学科建设和
学位点建设也已取得了突破性进展，
学科综合 实力明显提高，
但
新的高水平的综合性学科平台尚未真正建立起来，
除了传统的师
范特色、
人文学科特色需要继续坚持之外，
其它鲜明的特色还有
待于进一步创建。
2
、办学条件得到大幅度改善，办学规模也迅速扩大，人才
培养的层
次和质量进一步提高，
学校办学声誉日渐提高，
但在人
才
培养方式上，
例如在创新思维、
自主性学习和动手能力等方面
的培养还不够充分，
文理相通、
理工交融的程度离预定的目标还
有很大的差距。
3
、科学研究和科技开发能 力明显提高，拥有了一批国家和
江苏省科研基地，但科学研究和科技开发的宏观视野不够
开阔，
科学研究的前沿意识不强，
学科交叉的综合项目意识、
< p>协作攻关
的团队意识也比较弱，科技产业尚未形成规模优势。
4
、学术队伍建设取得显著成效，引进了院士和一批特聘教
< br>授，
提高了学校的学术层次，
研究生导师和具有博士学位的教师
< p>队伍也迅速壮大，
但整体队伍的结构配置还不是很合理，
需要进
行较大的调整，
才能适应未来现代化大学的发展要求。
例如在 中
青年骨干队伍的建设和可持续后备力量的培养方面，
还存在很大
的不足；
现有基本队伍的素质也亟待提高，
与面向世界的要求还
有很大差距。
创办一流的大学不仅需要有一流的教学和科研学术
队伍，也要有一流的面向社会、服务社会的科技开发队伍，还要
有一流的
管理干部队伍和学工队伍；
5
、
在办学 模式改革方面虽然不断创新突破，
但从总体上说，
还是过于依赖政府，<
/p>
与社会互动发展的意识不强；
管理体制重心
偏高，带有一定
的科层式政府化色彩；对高等教育的市场属性、
服务属性和产业属性的认识比较滞后，<
/p>
经营大学的意识尚未真正
形成；在教育国际化发展方面，也缺乏主动进取姿
态。
对策和思路：
1
、坚持发展是硬道理，以科学的发展观指导学校发展；
2
、以提高内涵提升层次为主攻方向，努力实现新的办学目
标；
3
、遵循世界高等教育的发展规律，按 照世界现代大学的理
念，全面强化人才培养、科学研究、科技开发、服务社会和国际
文化交流桥梁五大综合办学功能。
4
、强调体制竞争的核心地位，按照时代发展要求，不断改
革和创新学校发展的体制和机
制。
5
、努力把握重大战略机遇，不断寻求事业发展的 新突破。
6
、以人为本，充分调动全体南师大人的积极 性和创新性。
三、指导思想
我校今后
20
年发展的战略指导思想是：面对知识经济时代
和全球化趋势，主动适应国家和江苏经济、社会、科技发展及教
育现代化建设需要，<
/p>
努力实现“三个代表”重要思想，
积极投入“科
教兴国”和
“科教兴省”的伟大事业，坚信一个“道理”
：
发展是硬道
理；增强四个“意识”
：
国际竞争意识，教育创新意识，办学经营
意识，
生存忧患意识；
坚持四条基本方针：
以改革促发 展的方针，
以内涵提高为主的方针，
以人为本的方针，
“ 两手抓，
两手都要硬”
的方针；实行五大发展战略：人才兴校战略，一体
两翼战略，结
构优化战略，校区协进战略，保障先行战略；进一步解放思想、
更新观念，与时俱进、开拓创新，求真务实、艰苦奋斗，争取实
现新的跨越
式发展，
把办学规模和办学水平提升到一个新的高度，
使我校成为国家和
江苏省人才高地建设的重要组成部分，
成为我
国科技创新和知识创新的重
要源泉，
成为我国与国际交流合作的
主干渠道，进入我国高等教育的第一
方阵。
第二部分
战略目标和战略步骤
一、战略目标
< /p>
我校
21
世纪初期的战略目标是：用
20< /p>
年左右的时间，切
实增强综合办学实力，
努力提高核心竞争 能力，
把南京师范大学
建设成为综合性有特色的高水平教学科研型大学。
（
1
）高水平发展文、理、工学科群落 ，使部分重点学科达
到或接近国际先进水平。地理、文学、教育等学科稳固保持在全
国十名以内，生物、数学、法学等学科稳固保持在全国二十名以
内，
并力争排名更加靠前，其他学科在全国五十名前后（工科要
进入百名以内）
，力争学校综合实力在全国高校排名
40
名左右。
< p>
（
2
）高水平构建教育教学和人才培养质量体系，建立三个
教育大平台：一是基础教育大平台，宽打基础；二是专业教育大
平台，拓
宽专业面向；三是个性教育大平台，让学生自主构建个
性鲜明的知识能力结构。实施教学
管理制度创新，形成厚基础、
宽知识、强能力、高素质的创新人才成长的多样化模式体系
。
（
3
）以人才培养为核心，完成从以 教学为中心向教学、科
研两个中心的转变，尽快实现学、研、产三足鼎立，协调发展。<
/p>
（
4
）形成鲜明的办学特色，不仅在国内 有重要影响，在国
际也有一定的知名度。
（<
/p>
5
）实现三个“一流”
：
培养德智体全面发展的一流 人才，创
造科学研究的一流成果，提供对社会产生重要影响的一流服务。
（
6
）在高等教育大众化的时代背景下，把大众教育与精 英
教育结合起来，
致力于培养精英人才和国际性人才，
办 学层次在
本科以上。
2020
年，研究生与本科生之比达 到
1
︰
1.5
。大力发
展
留学生教育和国际合作办学。
成为国家高层次人才培养的重要
基地，
成为国家教师教育的重要基地，
成为国家留学生教育和对
外汉
语教育的重要基地。
积极发展全日制本科继续教育，
为国家
和江苏省构建全民学习和终生学习体系承担相应的责任，
作出必
要的贡
献。
（
7
）学科带头人中，有
10
～
20
名具有或接近院士水平的
在国内和国际有影响的杰出人物。
（
8
）办学体制与时俱进。充分利用国际国内一切可以利用
的资源。
除了争 取并用好政府提供的资源，
还要争取并用好社会
资源。
要 把所有权、
产权与办学权适当分离，
创造新的办学模式。
二、办学规模
——到“十五”末，自然规模：
24500
人，分别为：公办本科
生
17 000
人
（不含公有民办
4000
人）
< p>，全日制在校研究生
5000
人（其中博士生
700
人，硕士生
4300
人）
，教育硕 士和其他专
业学位学员共
1500
人。
留 学生
1000
人。
折合规模约
33000
人。
继续教育规模：
15000
人。
???
学位点情况：
“十五”末，一级学科
博士授权点
5
个，二级学科博士点
45
个，硕士点
< p>85个，博导
160
人，硕导
700
人。队伍情况：按生师比
16
∶
1
，专任教师约
为
1900
人。科研人员
2 000
×
25%=500
人。教学科研人员总数
< br>2400
人。教职工总数
4000
人左右。其中固定编制人 员占总数
的
75%
。
< br>——到
2010
年，自然规模：
26000
人，分别为：公办本科
生
15000
人，
全日制在校研究生
7500
人
（其中博士生
150 0
人，
硕士生
6000
人）
，
教育硕士和其他专业学位学员约
2000
人。
留
学生
1500
人。
折合规模约
38000
人。
继续教育规模：
20000
人。
学位点情况：
“十一五”末，一级学科博士授权点
1 0
个，二级学科
博士点
60
个，硕士点< /p>
110
个，博导
220
人，硕导
87 0
人。队伍
情况：按生师比
16
：
1
，专任教师约为
2350
人。科研人员约为
< p>600
人。
教学科研人员总数
3100
人。
教职工总数
5000
人左右。
其中
固定编制人员占总数的
75%
。
——到
2020
年，自然规模：
28000
人，分别为： 公办本科
生
15000
人，
全日制在校研 究生
9000
人
（其中博士生
2000
< p>人，
硕士生
7000
人）
，
教育硕士和其他专业学位学员约
2000
人。
留
< p>学生
2000
人。
折合规模约
410 00
人。
继续教育规模：
20000
人。
学位点情况：
2020
年前后，
一级学科博士授权 点
16
个，
二级学
科博士点
90
个，硕士点
160
个，博导
320
人，硕导
1200
人。
队伍情况：按生师比
15
：
1
，专任教师约为
2550
人。科研人员
650
人。
教学科研人员总数
3200
人。
教职工总数
5500
人左 右。