浙江大学 工程师学院-浙江大学 工程师学院
当前世界大学排名机构主要有《美国新闻和世界报道》（
USNWR
），英国《泰晤士报高等教
育特刊》，
QS
世界大学排 名，上海交通大学世界大学学术排名
(ARWU
），西班牙政府国家研
< p>究委员会的
Webometrics
排名。
排名对于 大学的形象推广与其国际合作对象的行销上，
有着
深远的重要性。这样的
合作关系对于研究水平、学术项目和学生
/
师资的交换，对未来的学
生来说，具有指标性的作用。
大学排名是根据各项科学研究
和教学等标准，
以英文发表研究报告和学
术论文，针对相关大学在数据、
报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴，
再通过加权后形成的排序。
目 前，
世界很多教育机构都有针对国内外大学、
商学院或
M BA
的排名，由此产生了一系列的社会和商业影响。
由来
排名 最初是由于本科生和其父母的关心应运而生的，后来延伸应用于
大学招收优秀学生和扩大
募款来源的用途上。
根据国际研 究显示，优秀学生认为大学排名前茅，有益于协助他们获
得更好的工作机会、更优厚的薪
资结构和社会地位。各国排名居前的名牌
大学和具有特色的新兴大学常获得政府巨额的教
育补助和优秀学生的青睐。
定位不明确并排名居末的大学，其学生来源和优秀学生比例则
可能逐年下
降。
今天的排名影响着一大批与利益攸关的选择；
< p>再者由于各校强项不一，
有的是由于历史悠久、校友贡献良多、国家资源投入、科学
研究地位而使
其稳定领先；有的则迅速改善自身的缺失，并强化既有的特色，而得以在<
/p>
个类的排行榜上逐年提升。
一般认为，由于全球学习英语的人口最众、英语对国际的影响力最广
泛，
所以英语系国家的大学院校比较注重大学排名。而非英语系国家的众
多欧洲大学，虽然具
有悠久的历史（如
法国
），学术水平也较为平均（如
德国
），但英语并非为发表其研究报告和学术论文的语言，所以将之纳入
目前
以英语世界大学排名榜内，实未达致客观标准。此外，大学排名的标
准项目内，特别是有
关
人文与社会科学
的指标，由于需要本国的语言、文
化、
历史、政治、商业、社会等特定背景参考，遂发展出另外以社会科学
为主的商学院、
企业管理硕士
等更细腻的评鉴。
发展历史
《
美国
新闻和世界报道》（
USNWR
）从
1983
年开始提供
美国大学
的排
名予美国国内参考，接着有
40
余国各自建立了大学综合排名，旋即再发展
出针对各国大学的世界排名。有关商学院、
MBA
、教学品质 和校友毕业后表
现等的排名则发展得比较晚，却由于贸易和资讯全球化的关系而变得更具
影响力。
2003
年开始的
上海交通大学
世界大学学术排名
(ARWU
，不含排名机
构主观分数，以论文引用率、教授与毕业校友诺贝尔奖与
菲尔兹奖
得主数
目、
自然
期刊与
科学
期刊论文数目、
SCI
和
SSCI
论文数目等学术数据
做排名
)
；
2004
年起每年之西班牙政府国家研究委员会的
We bometrics
排名
（不含排名机构主观分数，以电脑程式自动计算
主要网络搜寻引擎能查到
的全球六千多所大学网页数目、学术档案数目、学术文章数目和
英文学术
文章数目以及占权重百分之五十的大学网页对外被连结数这四大项加权后
的排名）；
《泰晤士报高等教育特刊》
（
200 5
年起已不属于
英国
泰晤士报）
QS
世界大学排名
（
THE-QS
）；
20 07
年起每年之
台湾
高等教育评鉴中心台湾
之大学（
ESI
学门排名）；
2008
年《
USNWR
》世界最佳大学排名。而
欧洲联
盟
则宣布将在
2010
年试行一个“新的、
全球范围 的、
多维度大学排名系统”。
大学排名的阅览者
排名对于大学的形象推广与其国际合作对象的行销上，有着深远的重
要性
。这样的合作关系对于研究水平、学术项目和学生
/
师资的交换，对未
< p>来的学生来说，具有指标性的作用。根据一项国际调查，
57%
的受 访者说机
构的排名影响着其他高等教育机构的科学家，是否愿意与他们合作；而
34%
的人认为排名将影响着学术或专业组织是否接纳他们为会员，例如：各大<
/p>
学会考虑，参阅排名，来决定与哪些机构合作。例如诺汀罕大学的前任执
< br>行校长
Ian Gow
提出：政府机构正在敦促地方高校，把合作伙伴限定 在前
20
大的外国名门学府。其他地方的学术界人士也证实了，他们不太 可能考
虑与排名落后的大学结成科学研究联盟，除非后者的个人或团队非常优秀。
这可能为新的或发展中国家的高等教育机构带来明显的劣势。
慈善家虑及
哪所大学提供最好的品牌形象和投资报酬时，也会参考排名。德国电信承
认：公司高层曾参阅排名系统来决定专业职务的人选，而波音公司表示将
使用排名数据决定“哪些大学??分享
[
它]??在职业教育和补充培训方< /p>
面支出的
1
亿美元。” 大学设定校务优先事项时，比较倾 向将资源分配予
提升大学知名度有助益的学科和研究领域上。许多政府在分配资源和机构
评鉴时，会考虑到排名。
排名会影响寻求政府奖学金留 学的学生——例如
在
蒙古
和卡塔尔，奖学金仅限于授予被 高排名的国际大学所录取的学子。
而且大学排名也可以使政府决定是否认可毕业于外国大
学的学历——例如
马其顿政府自动承认
THE-QS
、< /p>
SJT
或
USNWR
排名中的前
50 0
名大学。
雇主
是另一个经常参考大学
排名好衡量毕业生成功可能性的群体之一，这使他
们不愿意去录用来自大学排名不佳的毕
业
影响
没有进入排名可能意味着有些大学被外国博士生、“世界级”科学家、
学
术伙伴和慈善家所忽视，例如：
大学排名时，
所列入的标准和数据，
最易于反映生物科学的研究成果。
< p>相对于社会科学范围内的建筑、
创意、
人文和美术则不易反映其研究 成果。
诸如工程、商业和教育等专业学科，向来没有悠久的同行评议、不以
名师
出高徒
为传统，也不易反映出对社会发展的重要贡献和真正实力。
排名起初有重视校友社经地位、 毕业后贡献和学术声誉的倾向，其中
拥有历史悠久和资金充裕的学府，通常是偏向发达国
家中的医学院。这种
排名标准使发展中国家的大学无法与欧美的重点大学在同一个起跑点
上竞
争。再者菁英教育和大众教育之间的差别，以及发达国家和发展中国家大
学之间的鸿沟也可能会扩大他们的优劣势。
有一个特别的问题是，排名使某一时刻的品质与定义会留下一种固定
< p>的印象；而高等教育机构的使命是多样化的，所以仅仅把重点放在科学研
究
的实力上，会忽略了其他的维度，诸如教学、社区参与、第三职能、创
新性，以及社会和
经济影响。
高等教育机构是复杂 的组织，不同的院系和活动皆有不同的优势和弱
点。
根据所使用的标准和 指标
/
权重的不同，
对优秀程度的定义也可能变化。
由于排名计算总分，使高等教育的复杂性被减少至一种具有意义的数据上，
而
差别被夸大了。
尽管存在这些批 评，
俄罗斯
、中国大陆、台湾、
印度
、日本、
韩国
、
法国、德国和西班牙政府仍然非常努力于建立自己的世
界级大学。
《美国新闻和世界报道》（
USNWR
）及
QS 2010
排名
2010/2009/
大学
排名
/
国家
1 2
剑桥大学
英国
2 1
哈佛大学
美国
3
3
耶鲁大学
美国
4 4
伦敦大学学院
英国
5 9
麻省理工学院
美国
6 5=
牛津大学
英国
7 5=
伦敦帝国理工大学
英国
8 7
芝加哥大学
美国
9 10
加州理工学院
美国
10 8
普林斯顿大学
美国
11 11
哥伦比亚大学
美国
12 12
宾夕法尼亚大学
美国
13 16
斯坦福大学
美国
14 14
杜克大学
美国
15 19
密歇根大学
美国
16 15
康奈尔大学
美国
17 13
约翰霍普金斯大学
美国
18 20=
瑞士联邦理工学院苏黎世分校
瑞士
19 18
麦吉尔大学
加拿大
20 17
澳大利亚国立大学
澳大利亚
21 23
伦敦国王学院
英国
22 20=
爱丁堡大学
英国
23 24
香港大学
中国香港
24 22
东京大学
日本
25
25
京都大学
日本
26 32=
西北大学
美国
27 34
布里斯托大学
英国
28 39
加州大学伯克利分校
美国
29 29
多伦多大学
加拿大
30 26
曼彻斯特大学
英国
31 30
新加坡国立大学
新加坡
32 42
洛桑联邦理工学院
瑞士
33 28
巴黎高等师范学院
法国
34 27
卡内基梅隆大学
美国
35 32=
加州大学洛杉矶分校
美国
36 36=
巴黎综合理工学院
法国
37 36=
悉尼大学
澳大利亚
38 36=
墨尔本大学
澳大利亚
39 31
布朗大学
美国
40
35
香港科技大学
中国香港
41 52=
纽约大学
美国
42 46
香港中文大学
中国香港
43 41
昆兰士大学
澳大利亚
44 40
英属哥伦比亚大学
加拿大
45 51
哥本哈根大学
丹麦
46 47=
新南威尔士大学
澳大利亚
47 52=
北京大学
中国
48 61=
威斯康星大学麦迪逊分校
美国
49 43=
大阪大学
日本
50 47=
首尔大学
韩国
51
57
海德堡大学
德国
52 43=
都柏林圣三一学院
爱尔兰
53 58
华威大学
英国
54
49=
清华大学
中国
55 80
华盛顿大学
美国
56 49=
阿姆斯特丹大学
荷兰
57 78
北卡罗来纳大学教堂山分校
美国