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假如我是大学校长
河北工程大学经管学院
工商管理
0801
班
冯志远
080130129
假如我是大学校长
工商管理
0801
冯志远
学号：
080130129
“一个好校长就是一所好学校。
”反过来说，一个不称职的校长会毁了一所学校；
折中一点儿说，一个不好不坏的校长则相当于“萧规曹随”的维持会长。
如果大学校长是一个搞“政绩工程”
“形象工 程”的行家，是一个谙熟官场规则八
面玲珑的高手，他们只对上级负责，对自己的仕途负
责，缺少对教师负责对学生负责的
意识。
而不是因其自身就是有思想有个 性的教育行家，
那么他一定不是一个合格的校长。
一个好的大学校长，
应该是一个教育家，学识渊博，思维敏锐，
对“教育”的内涵、
实质、真谛有清醒的认识；应该是一个出色的管理者，公平、
公正，熟知并能充分发挥
每个教师的长处，为每个员工的事业发展搭建宽敞的平台；应该
有敦厚长者的胸怀，宽
以待人，作风民主，以人格力量形成强大的凝聚力和感召力。
假如我是大学校长，首先要确定科学合理的办
学思想。明确为什么而办学、办成什
么样的学校、培养出什么样的学生、怎样去办好一所
学校这样几个问题。
首先学风是一所大学
的灵魂，是大学的宝贵财富，是一种巨大的精神力量和育人资
源。加强学风建设、创建优
良学风，是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质
量的基本保证，
是大学办学水平的根本体现，
是大学落实科学发展观，
实现全面、
协调、
可持续发展的永恒主题。在市场
经济
条件下，随 着高等教育大众化的迅速推进和大学办
学规模的不断扩大，办学资源不足、师资力量匮乏
、生源素质下降、毕业生就业困难等
问题逐渐凸显。在此背景下，提高大学可持续发展的
，核心竞争力，加强学风建设就显
得尤为突出和重要。
正确理解与把握大学学风建设的特点 ，对于推进学风建设、提高教育质量、培养合
格人才、履行大学使命起着至关重要的作用
。大学学风建设的特点主要体现在如下四个
方面：
< p>
一是系统性。大学学风建设是一项系统工程。优良学风不是
自然
形成 的，而是诸方
面教育管理的必然结果。从学校层面来看，学风建设涉及学校的方方面面，
需要凭借学
校及有关职能部门的引导与推动，需要干部、教师、学生的共同努力，需要在
学校内部
形成一个有利于优良学风形成的环境。从社会层面来看，大学学风建设还受社会
各种因
素的影响，社会环境以及各种社会价值观念都在不同程度地影响着大学的学风建设
。从
学风建设的内容来看，学校对学风建设要有总体规划；各职能部门要明确各自在学风
建
设中的任务、职责及学风建设的实施方法；干部、教师、学生也应认真履行学风建设中
所承担的职责及应享受的权利等等。
学风建设每一个方面的具体工作情况 都可能影响到
大学学风建设的整体成效。
二是渐进性。学风是大学师生的精神面貌、综合素养、教学质量 、学习绩效和管理
水平的具体体现。学风有其特定的内涵，它既是静态的常量又是动态的
变量，可以通过
一定的指标来反映。优良学风的形成，是一个渐进、积累的过程，不可能
一蹴而就。它
需要全体师生员工长期的不懈努力，需要不断探索学风建设的基本
规律
，需要认真分析
学风建设中存在的问题、关键、难点与焦点，
以便为大学学风建设的规范化、制度化、
具体化、科学化提供现实依据。
三是层次性。
大学学 风建设的层次性具体表现为学风建设工作中既有学校整体的建
设规划，又有各职能部门具
体的实施方法；既有教师的教学之风、学术之风，又有学生
的求学之风、勤学之风；既有
班风建设的规定，又有学生个体的优良学风培养要求。学
校各职能部门和师生员工要明确
各自在学风建设中的工作职责，确定不同的工作重点，
增强学风建设的有效性。同时，学
风建设的层次性还体现在师生个体的变化和不同阶段
上。掌握了学风建设的层次性特点，
就能在学风建设工作中做到有的放矢、事半功倍。
< br>四是复杂性。人是学风建设的主体，学风建设的复杂性是由生活在大学这一特殊的
社会组织群体中的人的身心发展的特点所决定的。
大学中的人的身心发展既受自身的生
< p>理特征、主观努力等因素的影响，还受到学校；社会等因素的制约。从学校内部来看，
影响学风建设的因素主要有大学的教育理念、管理制度、大学文化、师资力量、教师教
风，学生的学习目的、学习态度、学习方法、价值取向等等；从社会因素来看，在市场
< br>经济条件下，社会上存在的功利思潮、拜金主义、假冒伪劣、弄虚作假、急功近利等不