济源大学2018年山东省公务员录用考试申论真题(C类)

’

的人，太短视！有个毕业生到浙江一家高

科技企业应聘，因为知 识面很宽，他的复试成绩很好。他把原因归结为人文讲座听得多，他在校期间一共听

了< /p>

400

多场讲座。我举这个例子是想告诉同学们不要太短视了。其实，有时候无形 的东西才是最有用的。

‘

科

学技术是第一生产力

’

没有错。没有金属的发现，就没有农业革命；没有蒸汽机的发明，就没有工业革命；

没有电磁现象的发现，不可能有第二次工业革命。但是谁发现、谁发明的？ 人！人靠什么支持？精神！老子

有一句话

:‘

有之以为利 ，无之以为用。

’‘

有

’

可以理解为科学技术，< /p>

‘

无

’

则是精神力量。现在我带的博士还必

须背诵《老子》《论语》，很多人问这有什么用。我认为，作为一个中国人，这些知识终究是有用 的，因为

人还是要有点精神生活的。

”

记者又问

:

“

就业毕竟是现实的，谁也不想输在这个起跑线上。为了就业，一些学< /p>

生明显地重

‘

术

’

而薄

‘

道

’

。您怎么看？

”

杨院士回答说

:“

什么才算是好工作？哪有绝对标准，只是不同的价值

的好公民。

”

材料

2

改革开放以来，我国的大学教育取得了 巨大成就，为社会主义现代化建设事业提供了强有力的人才支持

和知识贡献。大学建成了 一批国家级科研基地，取得了一系列重大科研成果，为经济建设解决了一批带有全

局性的 重大关键技术问题，科技成果转化和推广应用取得明显成效，成为推动科技进步的重要力量。经过几

十年的高速发展，我国的在校大学生规模已位居世界第一，大学教育由精英化进入了大众化阶段，每年 都有

大量的毕业生由大学输往社会。随着越来越多的大学生无法顺利找到理想的与专业对 口的工作，大学生找工

作成为社会上热议的话题，也引发了大学校长和专家学者的思考。 目前

,

在某知名网络教育频道组织的一次

大学教育论坛上 ，针对大学教育如何更好地适应经济社会的需求，一些大学校长、专家学者和热心网友纷纷

发表意见。

A

校长说：我是研究机器人的，希望机器 越来越像人，但作为校长，我担心把人培养得像机器。我观察

过学校的毕业生，发现一个 蹊跷的现象：一些留校的学生最初很有创意，待了几年后，就没什么想法了；送

到国外，又发展很快。我不禁思考：现在的大学到底怎么了？

B

学者说：有些大学不顾自身条件盲目扩招，生源质量下降。有的学校教师队伍呈 现结构性短缺，教学

用房紧张，教学仪器设备老化，难以保证正常教学的需要。不仅如此 ，有些分明是在水产研究、地质研究上

有专长的学校也大量开设金融、管理等热门专业。 这些违背教学规律，强调应用性和功利性而盲目扩招、任

意设置专业的做法，使大学教育 质量明显明升实降，也造成同一领域毕业生的就业大撞车，人为制造了就业

难度。

C

教学副院长说：现在的大学不再是纯粹做学问的象牙塔了。 随着市场经济的发展，市场化因素影响到

大学的各个角落。很多学生上学的目的就是为了 毕业后能找到一个很不错的工作，取得较好的回报，很多学

生在选择课程时，大都选择实 用性很强的，对于理论性较强、缺乏实践应用的学科则不感兴趣。而一些老师

为了追求自 己的利益，在本校教授课程的同时还到校外做兼职，有时为了校外工作不惜耽误学生的正常上课。

大学生的价值取向发生了偏离，不是围绕人的幸福和快乐而上大学，也不是为了让人类更好地可持续发展 而

上大学，而是为了票子、车子、房子。

D< /p>

校长说：现在大学行政化的教育管理体制对大学实现学术自由、教育独立和人格本位有所限制。从学

校设立、办学定位、领导的选择到招生标准、招生名额、课程设置、教材内容，再到教育 资源的分配、教师

科研课题的确定、成果评奖、教师职称评定等，行政的控制和干预无所 不在。教育没有了独立性，难以按自

身规律去发展。

< br>E

老师说：一些高校对教师的考核指标中，科研项目、论文占了

70%

以上，而教学任务占比不到

30%

，

出现了本末倒置的现象。这种重科研轻教学的考核制度使老师们为了生计和前途，忙于跑课题、写论文、 拉

科研经费，不能安心教学。教授们不愿给本科生上课，年轻教师对教学也敷衍了事，沿 袭传统的填鸭式教学

方法，使学生培养质量大打折扣。为完成科研任务，拼凑论文或是将 一篇论文分成几篇发表的情形时有发生，

甚至还出现剽窃、抄袭等学术造假现象，败坏了 大学的学风。

F

网友说：现在大学的招生、培养还是< /p>

“

严进宽出

”

，只要考进了大学，四年以后绝大多数 都能毕业。这

使得无数挤过高考独木桥的大学生，失控于大学宽松而闲散的环境，而高校 又缺乏一套行之有效的管理机制，

或者训而不督，或者督而不导。对专业课的忽视和对现 实的追求，直接导致学生上大学与拿文凭挂钩、与学

知识脱钩。一些毕业生动手能力差、 创新能力差、心理素质差，很难承受工作中遇到的困难，无法适应社会

的需求。

G

网友说：大学教育不能产业化，大学教育不是可资开发的产业 ，而应该是有待扩展的公共事业。现在

越来越高的学费，加上日益高涨的生活成本，不仅 增加了家庭负担，也在一定程度上影响了教育的公平性。

虽然一些贫困学生可以通过申请 补助或贷款等方式入学，但更有许多学生在花费了巨额费用之后，在现实的

经济压力与前 途渺茫的心理压力下，对理想前途做了毫不迟疑的庸俗化理解

——“

理想钱途

”

，并最终把找一

份高薪工作当成人生的最大目标。

H

校长说：大学教育不仅要传授加识、培养技能，更要培养学生 的人格、品性、能力和责任感。大学不

应该仅仅是帮助学生找个好工作，还应该把学生培 养成富有社会责任感的成年人。教育最根本的任务是提高

国民素质，如果把教育和就业简 单等同起来，就太功利了，这是不科学也是不全面的。

材料

3

美国一些知名的研究型大学吸引了来自 世界各地的优秀学生。几十年来，在服务社会的过程中，这些研

究型大学一直是发明和创 造的源泉。能够到这些知名的大学读书，被视为无上荣幸的事情。大学里研究与教

学的结 合，让那些最杰出的专家与最有前途的学生面对面接触，教师与学生所取得的卓越成就一年比一年突

出。无数家长认为，被这些知名学校录取，就是对孩子成就的认可；进入这样的学府，未来美好的前程 就有

了保证。

这些名校的许多老校友经常感叹 ，如今大学发生了沧桑巨变

——

与当年他们就读大学时相比，学校规模

室和研究中心拔地而起，但大学的学术水平却下降了。事实上这些古老学院确实发 生了深刻的变化

——

旧的

学校机构保留下来了，但其内涵 已经发生了变化：课程改革不断适应学术发展和社会需要，内容比以前更丰