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Journal
of
Nanning
Po lytechnic
学报
201
4
年第
1
9
卷第
1
期
201
4
Vol.
1
9
No.
1
财经类院校信用管理专业课程
体系构建探析
蔡赛男
（
广东金融学院<
/p>
信用管理系，广东
广州
510521
）
英
、
美三国的信用管理专业教育现状，
分析中国高校信 用管理专业定位和课程体系构建的原则，
[
摘
要
]
比较中
、
探讨信用管理专业定位和课程
体系构建原则，
以及财经类院校如何构建信用管理专业科学合理的应用型课程
体系
。
[
关键词
]
财 经院校；
信用管理专业；
课程体系；
构建
[
中图分类号
]G642
[
文献标识码
< p>]A[
文章编号
]1009-3621(2014)01-0 052-04
交易关系
随着中国经济市场化程度越来越高，
和行为更多表现为信用关系，
社会对信用管理专业
人
才的需求也日趋强烈，
推动了信用管理行业的发
展
。
由于中国信用管理教育发展相对缓慢，
导致了
信用管理专业人
才资源缺乏，未能满足社会的需
求，
信用知识的普及和相关科研活动未能 全面地展
开
。
中国财经类院校信用管理专业作为一种新兴 专
业，如何抓住中国信用管理行业大发展的契机，
促
进学科的建设和发展，
扩大人才队伍的建设，
以满
足
社会日益增长的信用管理体系的需要
。
信用管理专业教育最发达的当属美
国和英国
。
美国著名的常青藤大学达特茅斯学
院
（
Dartmoth
Colleye
）
< p>是信用管理专业教育的典型代表。
美国国家
信用管理
协会
（
NACM
）
在该院设立了信用与财务管
理研究生院，
培养专业化的信用管理高级人才
。
该
专业硕士研究生核心课程包括：高级财务报表分
析
、
公司发展策略
、
企业信用政策评价
、
应收款监
控
、
信用法律环境
、
应用商业经济学
、
信用对策
、
国< /p>
际商业风险评价等
[1]
。
英国提供信用管理专业教育
和培训最著名的专业机构，
是奥克汉姆郡的 信用管
理学院
。
该学院不仅培养高级信用管理人才，
而且
培养企业信用管理从业人员
。
英国利兹大 学商学院
设立了信用管理研究中心，
提供信用管理专业硕士
研究生教育，
核心课程包括：
信用管理量化方法
、
交
易信用管理和信用评分技术等
[2]
。
一
、
美英两国信用管理专业教育简况
发达国家很早就开始了信用管理
从全球来看，
专业教育
。
国外信用管理专业教育的特点，
是强调
研究生教育，
特别是硕士研究生层次，
而在本科教
育阶段大多数学校只是开设一些相关课程，
如很多
大学在经济类和管理
类学科开设信用管理方面的
课程，
讲授征信调查
、
银行风险管理和资信评级等
专业知识
。
[
收稿日期
]
[
网络出版
]
[
基金项目
]
[
作者简介
]
二
、
国内信用管理 专业教育状况
（
一
）
专业开设情况
中国的信用管理专业教育开始于
2002
年
。< /p>
迄
2013-10-11
/kcms/detai
l/
广东金融学院教改项目，
（
JY2011B07
）
。
蔡赛男
（
1973-
）
，
女，
湖南新化人，
广东金融学院信 用管理系副教授，
经济学硕士，
主要从事经济与信用管理研究
。< /p>
52
蔡赛男
经教育部或地方教育主管部门
批准开设信
今为止，
用管理专业的高校有
18< /p>
所，
包括上海财经大学
、
中
国人民大学
、
首都经贸大学
、
吉林大学
< p>、重庆工商大
学
、
浙江财经学院
、
山东财政学院
、
上海立信会计学
院
、
对外经济贸易大学
、
南京审计学院
、
广东金融学
院等等
。
其中，< /p>
中国人民大学
、
上海财经大学
、
吉林
大学和对外经济贸易大学等学校已招收该专业硕
士研究生，
上海财经大学和中国人民大学已招收该
专业博士研究生
。
另外，有部分高校经当地教育
部门批准招收信用管理的高职和成教学生
。
经过
十多年的发展，中国信用管理专业教育已初步形
成包括高职
、
成教
、
本科
、
研究生在内的多层次的
教育体系
。
财经类院校信用管理专业课程体系构建探析
和完善之中
。
从教材建设来看，
正处于探索阶段，
理
论教材
相当缺乏，
而实验教材更是难得一见
。
三
、
信用管理专业定位和课程体系构建
原则
课程之
间的分工和配合构成了一个专业所设
置的课程体系
。
课程 是教学的核心环节，
是学科专
业建设的基础，
课程体系是 否合理直接关系到人才
培养的质量
。
（
一
）
信用管理专业定位
课程体系是为专业定位和人
才培养目标服务
的，
信用管理专业的定位和培养目标决定了课程体
系的基本方向
。
因此，
在构建合理的课程体系之 前
必须明确：
1.
为谁培养人；
2.
为什么岗位培养人；
3.
培
养怎样的人
。
信用管理专业，是一门融合并涵盖了包括法
律
、
财务分析
、
金融
、
数理 统计
、
管理
、
信息技术等众
多学科内容的经济类应用型交叉学科，
具有极强操
作性和技术性，
其职能就是为社会的经济发展提供
信用风险管理政策
、
信用制度以及相关的操作和技
术，
人才培养目标应该是为企业< /p>
、
金融机构
、
信用中
介
、
政府及事业单位提供有信用管理技术水平的，
具备创新能力
的，
集经济学
、
管理学和社会学多学
科知
识于一身的复合型专业化高级技术型人才
。
中国目前信用管理专业的建设
仍处于不断摸
索当中，
是一种教育创新活动
。
< p>各高校的信用管理
专业建设，
从专业定位到人才培养目标，
到课程体
系
、
师资队伍和实验实践等，
< p>都是开创性的，并无统
一模式及成熟经验
。
当前，
中国的信用管理专业的
课程体系还存在一些不足，
具体体现如下
。
（
1
）
专业
课的稳定性
、
连续性不够，
一些专业课程 时而开设，
时而不开设，
有些课程时而在必修中出现，
时 而在
选修课中出现
。
（
2
）
专业课的系统性不强，
课程之间
缺乏前后科学的逻辑顺
序及内在的衔接性，
一些专
业课程的教学内容存在知识重叠或相互割据等
问
题
。
（
3
）
< p>专业理论比重较大而专业实训比较欠缺，
实验教学严重滞后
。
这种格局是不能适应信用管
理职业应用性
、
实践 性很强，
行业服务范围越来
越广，以及行业业务创新层出不穷的现状和特
点的
。
53
（
二
）
课程开设情况
中国各高校的信用管理专业定位
各有特色，
课
程设置相应有区别
。
以最早开办信用管理专业且发
展较为成熟的中国人民大学
、
< p>上海财经大学和吉林
大学来说，
前两所高校的专业定位偏重于培养学 生
掌握金融机构信用风险分析和控制技术，
培养金融
机构风险管理人才，
其核心课程包括：
信用管理学
、
银行信用管理
、
商业银行业务与经营
、
< p>投资学、
保险
学
、
国 际金融
、
金融计量学等
[3]
。
吉林大学的专业定
位偏重于信用风险量化分析和征信相关法律，
为政
府经济管理部门和中介机构培养信用人才，
其核心
< p>课程包括：
管理信息系统
、
市场调查与分析
、
国家信
用管理体系
、
信用和市场 风险管理
、
企业和个人信
用管理
、
征信数据库应用开发
、
资信评估等
[4]
。
（
三
）
教材建设情况
因为中国的信用管理专业是一个新兴的专业，
国内相关的教材比
较缺乏，
权威教材更少
。
目前只
有上海财
经大学和中国人民大学分别编写了
《
信用
管理系列教材<
/p>
》
和
《
经济管理类课程教材信用系
< br>列
》
。
2011
年广东金融学院编写出版了 该专业国内
第一本实验教材
《
企业应收款管理实验教程< /p>
》
，
该校
其他的系列实验教程
《
消费者信用管理实验教程
》
、
《
企业信用评级实验教程
》
、
《
信用担保 实验教程
》
和
《
征信数据库管理实验教程
》
正在编写中
。
由于中国的信用管理专业
教育还处于初级发
展阶段，
从专业定位和培养目标来看，
各校各有特
色，
可谓百花齐放，
百家争鸣
。
从课程设置来看，
也
没有统一的模式，
并且各校的课程尚处于不断变化
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