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复旦大学名教授给本科生上基础课的情况
组长
：
12
级中国语言文学类
李杨
手机号：
/
小组成员：
12
级中国语言文学类
郑伟莉
12
级
医学实验班
宋宵霞
调查报告主笔：宋宵霞
背景介绍：
众所周知，复旦大学拥有一支高水
平的师资队伍，现有专任教师与科研人员
2481
人，
其
中教授、副教授近
1400
人，中国科学院、中国工程院院士
35
人，博士生导师
831
人，教
育部
“
长江学者奖励计划
”
特聘教授
50< /p>
人、
讲座教授
25
人，
“
< p>国家重点基础研究发展计划（简
称
973
< p>）”
项目首席科学家
11
人，
“
国家级有突出贡献中青年专家
”33
人。对很多学生而言，
复旦的魅力在于能给他们提供大量的名教授课程。
伴随着名教授走进课堂的呼声，
学校为本科生开设了由名教授主讲的基础课程，
旨 在在
大学教育的基础阶段让学生了解真正的学术精神，在与名教授的学习交流之中感受学
术魅
力。
那么，
基础课程的开设情况究竟如何？学生的上 课积极性是否符合预期？名教授的授课
课堂是否“名”副其实？带着这些疑问，本小组三
位成员开展了一系列调查讨论活动。
前期讨论：
前期讨论主要针对课题研究的调查流程、
分工明细、
调查方式 的确定、
调查主要针对的
问题等几方面内容，
（详见附录 一）经讨论后得出的主要疑问包括：
1.
哪些老师可以被称为是名教授？
答：对这一课题的研究
首先需要定义什么样的老师才可称为“名教授”
。
“名教授”
首先 是得
到了大部分学生、老师、
学者认可的教授，他们大都在本人研究的领 域有着卓著的成果，对
非本人研究的领域广有涉猎且有独到的见解，并且具备踏实的学术
态度和极强的个人魅力。
此次课题研究为了研究对象的明确，
（在相信校 、市及国家级教师评级制度的公正性和严格
性的前提下）我们（擅自地）规定校、市及国
家级的教学名师为“名教授”
，在课程表上有
所注明。
2.
什么叫做名教授上基础课的“情况”？
答：名教授上基
础课的“情况”应包括：教授出勤情况、学生听课感想和反映、学生选课积
极性等方面。
具体问题如：
复旦名教授是否定时定量地给本科生上了基础课？
复旦名教授上课的质量如何，能否名副其实？
上过名教授的课的同学和没上过的同学的态度？
3.
应该把学生人群在调查过程中分成几类比较合理？
答：
上过名教授课程的学生、没上过但打算上的学生、没上过并且不打算上的学生。数据分
析
时根据手头数据情况进行分类对比。
根据这些疑问，我们小组的成员通
过讨论决定采用问卷的形式来调查。
（具体问卷内容详见
附录二）在问卷
发放之前，我们对问卷会取得的信息做了如下预测：
1
．因为复旦名教授可能身兼数职，或者同时有好几项研究项目进行，所以他们之中可能会
有部分的教授缺席给本科生开的基础课教学。
2
．名教 授的课程有巨大的吸引力，所以同学们大部分是很想上名教授的课，但是由于选课
人数有
限，
所以导致没选上。
但是上过名教授开的课的学生，
可能因为他 们遇到的教授并不
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