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２０１２年８月第２４期
科
技
视
界
项目与课题
独立学院微积分课程分层次教学模式的研究与实践
—
—
以宁夏大学新华学院为例
亢
婷
（宁夏大学新华学院
【摘
程。
宁夏
银川 ７５００２１）
要】独
立学院是我国高等教育改革发展中出现的新事物，
是在大力推进高等教育“大众化”的环境下催生 的一种新的
办学模式。本文以宁夏大学新华学院为例，通过分析微积分课程现存教学模
式的实际情况，
提出了分层次教学方法及其实施过
【
关 键词】独立学院；微积分；
分层次教学法
０
引言
独立学院是我国高等教育改革发展中出现的新事物，
是
在大力推进高等教育“大众化”的环境下催生的一种新的办
学模式。就课程设置而
言，
独立学院的课程和母体学校大同
小异。微积分作为－
－
（
ｑ基础课和工具课，
是独立学院公共基
< br>础课的重要组成部分。通过微积分的学习，
不仅使学生具备
１．
３经济数学模型和实验的思想还没有贯彻到教学内容中：
１．
４
没有很好地实践因“才”施教。
通过几年的教学，我对微积分的教学内容做了较为系统
的研究。
认为 微积分应该把数学知识和经济、管理专业的有
关内容进行有机地结合，
强调对经济管理类学生的数学思维
方式的培养，
在保持经典传统教学内 容的基础上，注重适当
渗透现代数学思想和方法，
理论联系实际，加强 培养学生应
用数学知识和方法解决经济问题的能力，
对教学体系进行适
当的调整和优化。突出数学的基本概念、基本理论和基本方
法，
突出数学的基本思想和应用背景，强调科学性、系统性、
< br>准确性和直观性，注重可读性，
适当注意以数学软件带动数
学习
后续其他数学课程和专业课程所需的基本数学知识及
常用的数学方法，而且有助于培养
学生的创新思维能力。微
积分教学质量的好坏，直接关系到学生在整个大学阶段的学
习质量，
还直接影响到学生的科学文化素养。如何上好独立
< p>学院的微积分，
使学生摆脱对数学课的恐惧感，
提高学习数
学的主动性．
学会用数学的思维方式和借助数学工具解决实
< br>际问题。
是作为一名大学数学教育工作者必须面对和要解决
的问
题［
”
学计算。在微积分的教学过程中，
必须着力于从知识讲授为
主向注重素质能力培养转变，要突出数学在经济中的应用，
使学生能掌握解读世界最新专业动态的语言、掌握基础数学
工具、拓宽知识视野、
培养综合分析创新学习的能力，以迎接
< br>学科专业现代化和知识创新的挑战。教学过程中要注意以下
几个方面：教学目标
上要有明确的专业性；教学内容有一定
１
教学现状与存在的问题 < /p>
新华学院的微积分是针对经济与管理科学系各专业学
生开设的，
由于经管系的学生是文理兼收的．所以数学程度
的探索性：
教学活动中 ，
学生有相对的独立性；
教学形式有更
多的实践性。目
前，
计算机技术的发展日新月异，
多媒体技术
日臻完善
，
成熟的数学软件也非常多，而新华学院的微积分
参差不齐，
这就使得教师讲得费劲，
学生学得吃力。通过总结
几年的教学．
我认为新华学院微积分的课程设置与教学内容
主要存在如下问题：
< /p>
１．
１教学没有照顾到大部分学生，
除少数学生外，大部分 都
在应付：
仍在采用传统的教学方式，
没有对这些新技术和新方法加以
合理的利用，
导致微积分教 学方式的落后。学生在学习微积
分时不知数学有何用途，
从而导致“学 一用”脱节，只是为通
过考试而学数学，
不能激发学生学习数学和应用 数学的兴趣
和积极性
１．
２经济与数学结合 不够，
不能很好的满足经管系学生的需
要：
※基金项目：
本文是宁夏大学第五届教育教学改革项目——新华学院《微积分》课 程教学模式的研究与实践的研究成果。
４
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