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奖惩制度在班级管理中的运用
摘要：初为人师，在班级管理、教学方面正在积极学习和探索，比较其他同事显得经验
不足，班级学生通常较为活跃，课堂纪律经常需要提醒。有效的奖惩制度能够激发学生参与
自主管理的动机和兴趣，以调动其自主管理的积极性。经过一个学期的实践和摸索，谈谈在
班级管理中奖惩制度的运用和反思。
关键词：小学生
奖惩机制
激励
一个团结、
进取的班级，
需要每一位成员的参与和不懈努力，
为了班级更加具有凝聚力 ，
为了使同学们能严以律己，爱护班集体，团结同学，成为合格、优秀的小学生，我们教
师需
要制定合理有效的奖惩制度。美国著名心理学家威廉
?
詹姆士曾说过：
“人类本质中最殷切的
要求是渴望被肯定。
一个学生如果经常得到老师的肯定，
就会变得更加自信。
学 生有了进步，
老师不失时机地加以赏识和鼓励，
可以口头表扬，
夸一句
“你真棒！
”
；
也可以给予物质奖励 ，
如奖一朵小红花，这些都能激发学生的上进心。奖励对学生的成长有着非常重要的作用
，建
立有效的奖惩制度，既能发挥学生的学习热情没也能调动其他学生的学习兴趣，达到
事半功
倍。
课堂上 ，我正在认真投入地全心讲课，有学生打断道：
“老师，他上课玩东西！
”顺着学
生所指的方向望去，原来是一个男生在玩小卡片。我不动声色都到他身旁，将卡片“没收
”
，
放到讲桌上，
继续讲课。
下课后，< /p>
我把卡片拿起来，
仔细端详。
那不过是一张比较厚的纸片，
印着
“赛尔号”
。
我把
“犯错”< /p>
的小男孩叫过来，
看着这个聪明机灵的小朋友，
严肃地说：
“老
师不是说过吗，
上课要认真听讲，
是不能玩东 西的。
这回，
东西没收了，
希望你以后要注意。
”
小家伙嘟着嘴，不情愿地回到了座位。
第二天上好新课，我给学生布置课堂作业。此前，简单讲评上一次课堂作业情况，对做
< p>得好的学生进行表扬。方式，当然是口头表扬，外加一颗星。受表扬的学生里面就有被我没
收卡片的小男生。叫到他时，他走到我的面前，对我说：
“老师，我加星。
”我很吃惊：
“为什
么？”
“我用一颗星换赛尔 号。
”
座位上响起了其他同学的笑声。
我瞪大眼睛问道：
“你这么想
要回‘赛尔号’？”他点点头。看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑
：
“好，就奖给你‘赛
尔号’
。
”我把“ 奖”
字说得重重的。接过卡片，他欣喜地回到了座位上。
要“赛尔号”
，不要星星，这件事给了我很大的震撼。自从担任班主任以来，我努 力地想
出各种办法去吸引、激励学生，除了经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使
用奖小红
旗、小红星、冰箱贴、小书签等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而
在他们中树
立榜样，
营造良好的班级氛围。
但还没等我< /p>
“享受”
到成功的喜悦，
便被迎头浇了一盆凉水，
< br>这使我有些丧气。难道，奖励五角星这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试
百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗？于是，我开始细致观察班级学生中的玩具。即使
是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，探个究竟。现在的男孩子们很喜欢收集一
些赛尔号卡片。对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也有
些落后，不能激起学生的兴趣。
奖励手段，达到最佳的奖励效果？如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力，既让学生充分体
验成功，又可以使其保持强劲的后续学习动力？这需要我不断地实践，反复验证。在学校班
< br>主任群里，我听说四年级一位老师运用“奖励你和张老师一起去旅游”的班本课程来激励学
生，并且收到了良好的教育效果。也就是说，在全新的时代教育环境下，教师的奖惩激励手
段也要“紧跟时代，与时俱进。
”而教师的奖惩机制要怎样做到“与时俱进”呢？
第一、要贴近学生，投其所好。
现在流行什么，
学生喜欢什么，
作为教师必须要有敏锐的嗅觉，
及时洞悉。
孩子喜欢
“喜
羊羊”
，喜欢“爸爸去哪儿”
，喜欢“倒霉熊”这是社会大环境熏 陶的结果。不是吗？上到中
央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩
子喜爱的节目吗？再说，孩子
喜欢
“爸爸去哪儿”
，
也没有不好。
一群年纪差不多的小伙伴在爸爸的带领下，
在恶劣的环境
中，完成各种各样具有挑战性的任务，克服各种困难，不光是小孩子爱看，甚至许多成年
人
也成他们的“粉丝”呢！那么，把给学生的奖励的方式从小红旗换成“喜羊羊”
、
“小明星”
，
有何不可？
现在我们班，
基础奖励是给予小红旗盖章，
集齐
10
个盖章换取小五星，
一段时间后个别
小朋友就出现了用小五星换“赛尔号”的情况，于是我变化奖励用品，增加了“喜洋洋”系
列贴纸，
“小明星”贴纸、明信片，
“赛尔号”等。意想不到， 这一变动获得了小朋友热烈的
欢迎和支持，他们的争取被表扬的愿望更加
强烈，积极性更加高了，愿意朝着老师希望的方向去努力，真是 意外的收获，一点小小
的改变，令人惊喜的效果。
第二、要紧扣教育，寓教于乐。
小学生毕竟是单纯的，面对内容繁杂的电视荧屏，获得的信息也 是不加选择的。因此，
教师就承担着一个为孩子指引、
甄别的责任。
作为老师，
如果你在班上随便问一下孩子们
“你
喜欢爸爸去哪儿中的哪个小孩，
为什么”
，
相信他们会不假思索 地说出一大堆的答案和理由来。
kimi
是个小萌娃，有着乖巧外貌和讨 喜气质。节目中的
kimi
很乖巧听话，听到大人的教育
会自己反思。通过几期节目的锻炼，他终于可以离开爸爸，和小伙伴们一起完成任务，独立
性得到了提高。
小公主田雨橙是一个
“风一样的女子”
，
在节目中的表现中有着质的飞跃，
从
一开始的一直哭泣，
到变身为找蔬菜时的
“女汉子”
，
到最后变成热心助人的 大姐姐。
小精灵
王诗龄情商高，嘴甜乖巧会说话，在与人打交道上更是很
有天赋。她在节目中，可以算是最
合作的小朋友之一了。五人小队中的小勇士，非石头莫
属！虽然手臂骨折了，但还是勇敢参
加了节目！石头是五个人中最大的，也很懂事。他经
常帮助其他小朋友拿东西，在执行任务
的时候也会以自己是哥哥，所以多拿点没关系。<
/p>
cindy
看到他手骨折，想帮忙拿东西，他也
说自己可以
，
还叫
cindy
照顾好
kimi
和王诗龄。
天天通过节目变化很大，
从开始不肯离开妈
妈
到后来无论是完成任务还是帮助小妹妹，都非常用心。而且在鸡蛋被打破时，主动向爸爸
承认错误，说出暖心的话语感动全场。收看这个节目，孩子们可以从同龄人的故事中，在欢
笑之余受到启发和教育。
第三、要简便易行，持之以恒。
能够运用起来，帮助我们教师更好的管理班级、引导学生。有了实际的可操作性，同时还要
做到坚持实施，做到持之以恒。如果制度只是一味造势，而没有坚持贯彻，再好的想法也只
< br>是形同虚设，毫无意义。
当然，
对小学生的奖惩制度，
还会受到其年龄、
心理、
智力等 多方面因素的制约和影响。
如在低年级有效的方法，到了中高年级就不一定有效。所以，
这就要求教师在奖惩的方式、
方法、制度等方面不断吸收新的教育理念，深化生命教育的
实践，做到“扣紧时代的脉搏”
,
“与时俱进”
，
不断创新，
不断注入新的创意，
创造出属于自己的充满活力的课堂和班级 文化
来。篇二：班级奖励制度
主题一：奖励（
1
）
■抓住你了
每周都努力“当 场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和
所做的事写在纸片
上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随
机取出几张纸条
，给被选中的学生发小奖品。
■发奖励券
给表现好的学生 发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生的奖
励券积累到一定数
量，便可以领取“奖品”
，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星
期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。随着
1
学年时间的推进，逐步提高要求， 学生要获得
更多的奖励券才能得到这些“奖品”
。到学年末，即便没有奖 励，学生也可能表现得很好，这
时教师可以时不时给学生“意外的奖励”
。
■答题奖励
将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大 信封装起来，把信封挂
在一个小黑板的旁边，小黑板上写“
?
< p>”。如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的
表扬，或有特
别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。如果学生
们回答对了
纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。
■惊喜！
将
surprisee
（惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离
开座位，便从末尾开始擦去一个子母。如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去<
/p>
的字母。
结束时，
如果这个单词是完整的，
那么就给学生们一个惊喜的奖励。
（可用一句中文
来替代“
surprise
”
，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更 上一层楼”
。
）
■多姿多彩的“奖品”
·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐
·教师给学生的家长打表扬电话
·使用彩色粉笔
·给图书管理员做帮手
·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐
·按自己的意愿换座位
·跟老师共进午餐
·在游戏中做主持人
·读书给低年级的学生听
奖励学生的十条建议：
1.
奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。
2.
给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。
3.
用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。
4.
循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。
5.
特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐 从教师转移到学生身上。
6.
一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。
7.
对学习成绩要保持一贯的奖励。
8.
随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。
9.
奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。
1
0.
对于那些有严重行为问题的学生，
可有针对性地对制度进行调整，
< p>经常性地对他们进
行小奖励效果会更好。
主题一：奖励（
2
）
黄金规则
用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，
上面写有你班上的
“黄金规 则”
，
把它挂起来。
每
次看见有学生很好
地遵守了其中一条
“黄金规则”
，
把他的名字写在一张小纸条上，
然后贴在
“金墙”上。每周，或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个
盒子里。从盒子里随机抽取
纸条，对被抽中的学生进行奖励。
课堂温度计
让你的课堂充满赞美声，用“温度计”来测量你赞美的热度。在教室里画一个从
0 -100
度的温度计，共有
100
个空格。每次你表扬了 学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，
从
0
度涂到
100
度。当
100
个格子都被各种颜色涂满，全 班同学都将获得奖励，比如举办一
个小型联欢会，奖给他们
30
分钟的自由时间，或开展他们爱玩的其他活动。
临时奖励券
如果你需要外出 ，由代课教师来替你上课，走之前，你可以给代课教师一沓纸条，让他
把纸条发给那些表
现得特别好的学生。当你回来后，特别奖励那些领到纸条的学生。
奖励
墙
让他把自己的名字写到一块名叫
“奖励墙”< /p>
的小黑板上。
当你需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你
就叫“奖励墙”上的某个学生
去做。
（然后把他的名字擦掉。
< p>）如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有
人来一次特别奖励。<
/p>
课桌整洁检查官
是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的？如果你想解决这 个问题，你可以给学生
来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们，当学生都不在教室的
时候，你开始检查。对保
持整洁的课桌，
你可以在课桌上或课桌里放上一 个小奖品，
或事先打印好的
“检查报告”
。
计
时器
便拿起并按下计时器，对学生说：
“计时开始了！
”学生安静下来后，停止计时 ，在黑板上写
下记录的时间。每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用
15
分钟减去这个时间，
剩余的时间就是奖励给学生的时间，他
们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。
操行卡
每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出 了好点子，表现出良好
举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满
了
5
个，他们就可以用这
张卡片换取一个奖品。
奖品是在开学之初就和学生商议好的，
可以是礼品袋里的一件小礼物，
一个换座位的机会，跟某个朋友一起玩游戏，或得到更多的画画或玩电脑的时间。如果学生
< br>违反了班规，则会在自己的操行卡上得到一个
x
。如果有了
2
个
x
，老师就联系家长。
3
个< /p>
x
就会放学后留校。有趣的地方在于，学生可以用
3
个图章抵消
1
个
x
。这对十一二岁的学生
非常管用。
作业奖励卡
对于作业完成情 况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业，就
给他们发一张卡片
。
当他们积累了
10
张卡片，
就会获得一个奖励，
如跟老师一起在教室里吃
午餐。如果积累到了
15
张，就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。
像章换奖品
用硬纸片制作圆 形小像章，
奖励给一天都表现得很好的学生。
当学生收集到了
10
枚像章，
就可换取一件奖品。
时间奖励
如果一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做游
< p>戏。获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一
个人的违规会使他们都失去机会。当然，游戏的内容应该跟教学有关系。
主题一：奖励
(3)
几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部 奖励的意义。有时，一
个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖
励，你应该知道：
■奖
励是为了不奖励
对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。
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