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《大学语文》学习方法
(
作者：沈新林
)
《大学语文》是非汉语言文学专业考生的一门必修课。其目的是要求通过自考获得文凭的同志学习汉 语言
文学知识并达到一定的水平，以保证本专业的学习。现在，外语、法律、旅游管理等
专业为
6
学分；商务英语、
工商行政管理等专业为
4
学分。学分有别，教材亦不同；考试的要求虽有差异，但考试的形式相类。这里一并< /p>
谈谈学习方法问题，仅供考生自学时参考。
一、关于语文知识
语文知识的学习内容比较多，文体有议论文、记叙文、诗词曲赋、小说(“4
学分”为说 明文
)
；从作品的
时代看，有古代、现代、当代之分；“
6
学分”的还有外国文学作品。对于利用业余时间学习的考生来说，量
是
很大的。学习贵在得法。方法正确，可以事半功倍。当然，学习方法因人而异，我认为，可以注意如下几个
方面。
首先，
< p>要注意抓重点。重点如何抓
?
不同文体的作品重点不一样，< /p>
精读和泛读课文的重点也不一样。
概括地
说，每篇课文主要
抓作者、作品
(
课文的出处
)
、字、词、句、章等 几个方面。
作者
,
主要注意时代与国籍。主要代表作、艺术风格及生平大事。比如，屈原，是战国时楚国人，代表作为
《离骚》
，艺术风格是“构思奇特，想象丰富，文采华丽，富有积极浪漫主义精 神”，其中的核心是“积极浪漫
主义”。其他内容则可以一般了解。再如，郁达夫，他是
现代文学史上很有影响的作家，曾经组织过创造社，
参加过中国左翼作家联盟。其小说主
要采用“自叙传”的方式和第一人称的写法。代表作有《沉沦》
、
《薄奠》
、
《出奔》
、
《春风沉醉的晚上》
、
《他是一个弱女子》等。再如，高尔基，是俄罗斯革命作家，前苏联文学的创始
人，代表作是长篇小说《母亲》和自传体三部曲
(
《童年》
< p>、《在人间》
、
《我的大学》
)
，等等。
作品
,
如《季氏将伐颛臾》出自《论语·季氏》篇
(
课文注释
1< /p>
交代出处，每篇必看
)
，
《论语》是语录体散
文，内容是记载孔子及其弟子的言行，作者为孔子弟子和再传弟子，是研究儒家思想的主要著作
。
《风波》选自
《呐喊》
，
《呐喊》是鲁 迅的短篇小说集。再如《石崇与王恺争豪》选自《世说新语》
；
《炉中煤》出自郭 沫若的
《女神》
，等等。比较而言，“4
学分”的在这方 面要求不高。
字词，不仅指文言文、诗词曲 赋中的难字和古今义不同的字词，而且包括现代文中的一些字词。“非我愆
期”的“愆”
，“有为神农之言”的“为”等固然在命题范围内，现代文中的“大去”，“赋闲”等也可能考
< br>到，不能不注意。当然主要是文言词语。
婆”。
文言文中一字多 义的现象非常普遍。
比如“之”，
一般解释为助词“的”，
但
《送孟浩然之广陵》
中的“之”，
释为“到??去”(释为“
去”不对
)
，
“不如早为之所”中的“之”，
是名 词“她”，
应该严格加以区别。
《季
氏》中三个“过”，
分别用作动词、形容词、名词，词义差别很大，值得重视。
文言文中实词活用的现象比较多。动词的使动用法：如“既来之，则安之”，“有粮者亦会”，“ 有衣者
亦衣”，其中的“来”“安”“会”“衣”均为使动。意动用法，如“子万民”，
“侣鱼虾而友糜鹿”，其中
的“子”，“侣”，“友”均为意动。名词作状语，如“一夫
夜呼，乱者四应”，“学而时习之”中的
“夜”“四”“时”均作为状语，
翻译为“在夜里”，
“从四面八方”“经常地”，
等等。
还有名 词用作动词，
如“顺流而东也”，“匍匐前称弟子”中的“东”，“前”翻译为“向东”
，“向前”等等。解释这些字词时
应坚持字不离句的原则，就是这个字要在句子中能说得
通，否则便不对。
句
,
文言中的句式比较特殊，
与现代汉语句式不同。
判断句，
一般不用联系动词“是”，
而用“××者，
××
也”表
示判断，
如“李将军广者，
陇西成纪人也”，
译为李将军名广，< /p>
是陇西成纪人”。
被动句，
往往用“于”、
“见”、“为”引出主动者，如“劳力者治于人”，“吾长见笑于大方之家”，“身死国灭，为天下笑”就是
典型的例子。倒装句，有几种情况，一是主谓倒置，多用在感叹句中，如“异哉，马伶之自得
师也。”二是宾
语前置，其一是在否定句中，如果出现否定副词“不”、“莫”、“未”
，那么句中的宾语可提到动词前面，
如“莫己若”，“未之有”，“不我若”；其二是在
疑问句中，疑问代词一般可提到动词或介词前面，如“无
乃尔是过与?”“何以伐为?”
宾语“尔”，“何”都前置了。三是定语后置，如“其士女之问桃叶渡、雨花台
者”，定
语是“问桃叶渡，雨花台”，翻译时应放在中心词“士女”的前面。总之，翻译句子应掌握句不离文
的原则，即这句话要在全文中能结合上下文讲通。
1
章
,
指文章 的篇章结构，
包括思想内容和艺术性两方面。
这是重中之重，
也是 学习的难点所在，
更是考试的
重点。
思想内容的掌握可以根据课本中的提示，先分段，归纳出段意， 弄清楚一段中讲了几个层次，比如《谏逐
客书》论证部分分三层，即以古论今，以物论人
，就事论理三个自然段，而“以古论今”一层中，又列举了穆
公、孝公、惠王、昭王四个
例子，接着又从正、反两方面论述客卿在秦国历史上的贡献。仔细划分好层次，容
易把握
其内容。在归纳段意的基础上，再总结全文的主题或中心。
艺术性主要从构思、写作方法、修辞手法几个方面去把握，比如《前赤壁赋》在构思上以清风、明 月、流
水为线索，结构文章；写作方法是把叙事、写景、抒情、议论结合为有机的整体，
运用主客对话来说理；语言
表达上注意骈散结合，穿插歌词、对话，显得生动活泼。
理解篇章结构，应学会分析文章。不仅要抓住几 条筋络，几个概念，而且要能举例说明，有血有肉。比如
《风波》中七斤和赵七爷的形象
，既要了解他们分别是愚昧落后的农民典型、善于韬晦的帝制余孽，又要把握
他们的具体
特征，赵七爷的辫子和竹布长衫的变化和作用便不容忽视。把握艺术性也是如此，如《张中丞传后
序》的夹叙夹议和场面描写，必须进行分析加以理解。
这些做起来不太容易，又无捷径可走。好在教材上都有提示，考生认真参照“提示”，深入钻研教 材，掌
握了基本方法以后，便可以举一反三，化难为易了。
其次，
运用巧妙的方法帮助记忆。
比较法，
如历史散文中，
《左传》
是编年体，
《 战国策》
是国别体，
《史记》
是传记体。再如，培根、莫
泊桑、契诃夫、欧·亨利的国籍分别是英、法、俄、美，几个外国作家就不至于混
淆起来
。综合法，如现代作家大多参加过文学社团，郭沫若、郁达夫曾在日本组织过创造社，而茅盾、朱自清、
冰心则参加过文学研究会。巴金既未参加创造社，又未加入文学研究会。再如，教材中，北宋的作
家有欧阳修、
王安石、苏轼、柳永，南宋的作家有陆游、辛弃疾，而李清照是跨北宋、南
宋两期的作家。“4
学分”教材中
说明文单元，钱学森、竺可桢、茅以升
、华罗庚都是自然科学家，分别是核物理学家、地理学家、桥梁专家、
数学家。
这就比较容易记住了。
个别记忆法，
如老舍是满族，
沈从文 是苗族，
[
越调
]
是诸宫调调名，
《世说新语》
是笔记小说集，等等。
复次，
掌握一些文学常识，
这不单纯为了应付考试，
而且在生活中也常会用到。
如古体诗与今体诗的区别，
律诗与绝句的区
别，诗、词、曲、赋的形式特点，诸子散文与历史散文的特征，等等。有兴趣的考生可以分别
把散文、韵文分门别类用线索贯穿起来，或者浏览一下“附录”中的“中国文学史概述”，对于各种文体的发
展线索就清楚了。
最后，背诵一些诗词名篇名句。中国文学源远流长，许多脍炙人口的诗词流传了一千多年而历久不衰，作
为炎黄子孙，不能不了解。教材中选的诗、词都是思想性与艺术性结合得最好的佳作，读熟背诵应
该是一种享
受，而绝不是负担，又何乐而不为呢
?
二、关于作文
作文是对考生思想修养、语文知识、表达能力的综合测试，在试 卷中占
40
分，是“把关”的题型，也是考
生学习的重点
和难点。
“6
学分”试卷的 作文考议论文，命题有三种类型，一是命题作文，二是材料作文，只考过一次
(
关 于“罗
程杀人”的一段材料
)
，
三是材料 加命题。
从近年命题的情况来看，命题作文与材料加命题可能性大。
而材料加
命题是两种命题形式的综合，这类作文既受命题的限制，又必须紧扣材料，操作难度大，考核
比较全面。比较
而言，这种形式最难写，但考试可能性最大。
考生可以根据自己的写作基础，适当练习写几篇作文，请老师批 改，指出缺点，以逐步提高自己的写作水
平。那么，如何练习呢
?
不少考生希望能猜到考题，
这种心情可以理解，
但实际上是不可取的。
而应该掌握一般议论文的写作方法，
以不变应万变。我建议大家把前几年考过的作文题做几篇，具体步骤如次：
审题。把试卷上所提供的材料和命题认认真真看三遍，要一字不 漏，聚精会神。良好的开端，成功的一半。
如果审题错了，就会下笔千言、离题万里，后
果不堪设想。
一审材料，看材料给我们提供 了什么信息，有什么要求
?
材料与题目有什么关系
?
二审文体，一般是议论文，但还必须看清楚，以防意外，应以试卷题目要求为准。
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