西北工业大学排名“博学弘文,明理求真”理念下的大学生读书指导研究-2019年文档

2020年11月25日发(作者：毕道远)

“博学弘文，明理求真”理念下的大学生读书指导研

究

< br>

纵观当今大学生读书现状，喜忧参半。一方 面，

?

读呈现出多样

化、时代化的良好态势，另一方面， 在浮躁的社会气息下，快餐化的

浅阅读、功利性的粗阅读也成为了普遍的读书现象。为此 ，各大高等

院校的学者及相关工作者皆做出了积极的努力，

希冀探索出更 有效的

的读书指导策略，而我院也不例外。

“博学弘文，明理求真”是湖 南

文理学院的校训，

芙蓉学院作为湖南文理学院的独立学院，

< p>亦秉承这

一精炼而寓意深远的校训精神。

但是，

将这 一教训精神作为该校大学

生的读书指导理念并融入到教学课程之中，

还亟 待尝试。

笔者现以中

国现代文学课程为例，

浅谈在课程教 学中，

以校训为理念的大学生读

书指导策略。

第一，以“博学”为基础，重视泛读，引导学生广泛 涉猎。博学

多才是校训中提出的第一个理念，对学生阅读的广泛性有着直接要

< p>
求。相对于精读而言，泛读可以以最快的时间帮助学生开拓视野，扩

大见识 。因此，指导学生有效泛读、扩展学生知识面是“博学”理念

的重要体现。

那么，

如何这一理念下指导学生读书来完成更好的课程

教学，笔者认为 教师可进行如下尝试：

坚持课堂 建设，

开设具有延展性的选读课。

除了课堂上的讲授和

参 考书目的提供，

教师可选取某个或某些专题开设选读课。

教师根据

课程的特点、

学生的兴趣提供一条明晰的读书链，

引导学生形成读书

由点到线再到面的网络式读书思维，

开阔阅读视野。

以现代文 学课程

教学为例，选读课可着重在知识的经典性和趣味性上进行发散性扩

展。当以人物为专题讲授时，由于课时的有限性，往往只能就其生平

大事、代表 作、作品艺术特色等进行选取式讲解。而在选读课中，则

可结合学生的反馈进行相关的拓 展阅读。

一方面为学生提供趣味性阅

读，以人物为核心，梳理人物关系图 、品读名人回忆录，通过自由、

轻松的方式实现对人物的立体化感知。

另 一方面则指导学生进行多维

度的研究性阅读。

“研究型阅读是一种自主性 的阅读，需要大学生具

备相应的信息获取能力和分析问题、

解决问题的能 力。

”

[1]

这在一方

面，

教师可制定学科交叉式的读书策略，

为学生推荐相关的工具书和

研究方 法。

发挥

“微”

优势，

合理利用信息化平台。

传统读书具有稳定性强、

< p>
精确性高的优势，

但不可否认，

现代阅读媒介以其方便、

< p>快捷、

宽泛、

时效性强等特点为学生阅读带来诸多便捷。

< p>两者如合理调配，

相互融

合，

则可删除诸多充斥泛滥 的无效信息，

规避网络信息的膨胀杂乱和

传统信息的陈旧僵化。教师可借 鉴图书网络平台、微信、微博等媒介

进行方向性的读书引导。

教师可推荐 或创设读书公众号，

定期推出书

单或读书指导方法，制定读书计划，分享 读书笔记。

第二，以弘文和明理 为指向，将德育与美育孕育于智育之中，培

养学生良好的德行与修养。弘文即弘扬人文精 神，明理即明白世理，

两者相得益彰，

意在引导大学生进行健康有益的阅 读，

树立正确的三

观思想。这样的理念对如何制定读书策略又有了新的希 冀和要求。