新焦作大学-新焦作大学
。
第七届教学工作大会材料之一
深化人才培养模式改革
提高人才培养质量
——
曾良副
校长
在第七届教学工作大会上的报告
老师们、同志们：
在全面贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育规划与发展纲要》的大好形势
下，我
们迎来了学校第七届教学工作大会。
这次大会的主题是：深化人才培养模式改革，提高人才培养质量。
会议的主要任务是：深入学习贯彻党的十八大精神，以科学发展观为指导，全面落
实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（新高教
30
条 ）和《内江师范学
院关于进一步提高人才培养质量的实施意见》
(30< /p>
条
)
，总结教学工作经验，分析存在的
问题
，进一步理清工作思路，推进“以发展为中心，教学做统一”的人才培养模式改革，
全面
提高教育教学质量。
一、教学工作取得的主要成绩
（一）转变教育教学观念，推进人才培养模式改革
两年来，
学校狠抓教育观念更新，
推进人才培养模式改革，
规 范教学管理，
落实
“高
等教育质量
30< /p>
条”
，根据地方经济社会发展需要和学校实际，出台了《内江师范学院关
< p>于进一步提高人才培养质量的实施意见》
，
进一步明确了办学思路。
围绕
“以发展为中心，
教学做统一”的育人模式，举办了
多次全校性的辅导报告和讨论会，在逐步完善“一条
主线、两个延伸、三个平台”的操作
模式基础上，着重改革课程体系、评价体系和管理
方式。
构建“通识教育课程
+
学科基础课程
+
专业主干课程
+
专业方向课程
+
独立实践课程
教学环节”
的课程体系，
修订了
《内江师范学 院本科人才培养方案指导性意见》
（
2011
）
。
为落实
《国务院关于加强教师队伍建设的意见》
，
教育部
《关于大力推进教师教育课程改
革的意见》
、
《进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件精神，深化教师教育课
< br>程改革，强化实践育人，对
2010
级、
2011
级、
2012
级师范专业本、专科人才培养方
案进
行了调整，加强了实践环节，逐步落实师范生教育实践不少于一学期制度。
-
可编辑修改
-
。
推进《大学外语》网络自主学习方式改革，
在外国语学院、教务处、现代教育技术
中心和相关部门的共同努力下，该课程试点工作已
在
2011
级学生中全面展开，将原有
的教师讲、学生听
的传统模式转变为以计算机、网络、教学软件为主的自主学习模式，
使英语的“教”与“
学”可以不受时空限制，向着个性化和自主学习的方向发展，满足
不同层次英语学习者的
需求，对培养学生英语语言综合应用能力有积极的作用。
为了推进“以
发展为中心，教学做统一”育人模式改革，按照顶层设计、统一部署、
试点先行、有序推
进的原则，首先在五个二级学院的五个专业重点推进，经过有关部门
和专家的多次讨论、
修改，初步形成了五个专业人才培养模式改革实施方案。体育学院
率先以《田径》课程为
试点，开展公开教研课，娱乐化教学模式使学生在快乐和谐的氛
围中学习，同时使学生参
与教学环节设计，充分体现了“教学做统一”的理念。
(
二）教学规章制度健全，教学管理水平提高
为满足学校学科专业发展和教学工作需要，
有效促进教学质量稳步提高，
制定了
《内
江师范学院关于聘请退休教师担任本科生课程教学工作
的暂行规定》
、
《内江师范学院计
算机等级证书和大学英
语等级成绩认定办法》
。
修订了
《内江师范学院关于加强通识教育
选修课管理办法》
、
《内江师范学院本科教学质量与教学 改革工程项目管理办法》
、
《内江
师范学院“教学名师”
评选奖励办法》、
《内江师范学院学生考试违规处理办法》
、
《内
江师范学院关于加强大学生创新创业训练的实施意见》等教学管理文件，逐步完善了符<
/p>
合我校实际的教学管理规章制度，确保了各项教学工作的规范、有序运行，推进了教学
管理的规范化、制度化、科学化建设。
（三）教学条件逐步改善，办学活力不断增强
两年来，学校进一步加大对教学的投入力度，加快教学基础条件的建设，搭建各学
科实验
教学和科学研究平台。新建、改建、
扩建物联网工程应用、通信网络及程控交换、
配音工作室、声乐、钢琴及艺术欣赏，土木工程材料、材料力学、土力学等
27
个教学
实验室，重点打造了一个省级重点实验室和两个省高校重点实验室的科研平
台，使我校
教学科研的硬件水平有了较大的提升；进行了“校园骨干网改造”和“数字化
校园”建
设；新建了
29
间多媒体教室，改造了
4
间语音室，更换了第
1
、
3
、
8
教学楼的课桌椅，
新增图书资料约
12
万
9
千余册，
新增期刊种数
2
千余册，
新增数据库
24
个，
有效 地改
-
可编辑修改
-
。
善了师生的工作、学习条件。
（四）教学团队建设加强，教师教学能力提高
学校以高层次人才队伍和创新团队建设为重点，加大人事分配制度改革力度，做到
人才的
培养与使用、引进与稳定有机结合，全面实施人才强校战略，进一步加强教学团
队、创新
学术团队、教学名师、学术带头人队伍的建设和支持力度，着力推进“教授、
博士双百工
程”
、
“重点人才工程”和“硕士导师工程”
。近两年来通过公开 招聘，引进各
类人才
137
人，其中教授
6
人、博士
18
人、硕士
113
人 ；选送
120
余名教师到国内
外攻读博士、硕士学位以及
做访问学者、进修学者。目前我校教师队伍中具有高级职务
教师的比例为
39.9%
，具有硕士、博士学位教师的比例为
57.5%
；
45
岁及以下的中青
年教师的比例为
76.7%
；有
4
名教师被评为四川省学术和技术带头人 后备人选，获四川
省学术和技术带头人培养基金项目
6
项 。中国语言文学、马克思主义原理等
2
个学科取
得教授（
研究员）职务任职资格评议权；中国语言文学、物理学、数学、化学、马克思
主义原理、
工商管理、生物学、教育学、体育教育训练学等
9
个学科取得副教授（副研
究员）职务任职资格评议权。
为了适应人才培养的需
求，学校还从企事业、其它高校和科研院所聘请了
186
位客
座、兼职教授，建立了一支学术水平高、实践经验丰富、相对稳定的兼职教师队伍。
为了提高中青年教师教学能力，
开展了第五届青年教师讲课比赛，
评出一等奖
2
人、
二等奖
4
< p>人、三等奖4
人。组织了第三届优质课讲课比赛，评选出了优秀个人奖
8
人、
优秀集体奖
（外国语学院、
生命科学学院、
数学与信息科学学院）
3
个和优秀组织奖
（外
国语学院、数学与信息科学学院、地理与资源科学学院）
3
个。
（五）专业建设有新进展，专业结构不断优化
学校围绕地方经济社会发展需要，依据教育部《关于加快高等学校本科学科专业结
构调整
的意见》，根据学校办学定位与专业发展规划，加快学科专业结构调整，加大专
业建设力
度，专业数量不断增加，结构不断优化。两年中，我校新增
6
个本科专业（土
木工程、物联网工程、水产养殖学、金融数学、翻译、测绘工程）和
4
个专科专业。
根据新专业目录对现有
本科专业进行整理，包括性质转变、学科调整等，目前我校
本科专业总数达
50
个，
涵盖了
10
个学科门类，
其中师范专业
5
个，
师范兼非师范专业
12
个，非师范专业
33
个，形成了教师教育专业与非教师教育专 业协调发展的格局。
（六）
本科教学工程全面实施，项目建设成效显现
-
可编辑修改
-
。
为进一步推动教学改革，学校加大教学改革
立项支持力度，采取多种措施，鼓励教
师开展教学研究，教师参与教学研究与教学改革的
积极性不断提高，涌现出了一批优秀
的教学改革成果。两年来，省级专业综合改革
5
项，实践教学改革
2
项，校级专业综合
改革
8
项，实践教学改革
3
项，大学外语 网络教学平台建设立项。大学生创新性实验计
划
8
项获教 育厅立项。新增教育部专业综合改革试点
1
项，省级大学生校外实践教育基
地
1
项，《中国现代文学史》获四川省“精品资源共享课”立项 ，教育部加强教师队伍
建设改革试点
1
项，《中国古代文 学》等
18
门课程为校级精品资源共享课。新立项校
级教
改项目
54
项，优质通识选修课立项
3
项，研究内 容涉及人才培养模式、课程体系、
教学内容、教学方法、考试方法改革等多方面。两年来
，争取到本科教学工程建设经费
近
1400
万。评审了< /p>
20
项校级教学成果奖，推荐了
12
项成果申报第七 届高等教育四川
省教学成果奖。
（七）教风建设成效明显，优良学风逐步形成
学校十分重视教风、学风建设。通过健全教师教学工作规范，严格执行教学事故认
定与处
理办法，推行教学运行周报等措施，进一步规范了教师的教学工作；通过听课评
课、网上
评教、教学指导委员会指导、教学督导委员会督导、教学信息员反馈等措施，
加大了教学
质量监控力度，增强了教师认真履行岗位职责的自觉性、主动性，促进了优
良教风的形成
。
为了加强学风建设，
学校建立健全规章制度，
强化学生管理，
完善了学业警示制度，
严格执行请假制度，狠抓
考风考纪教育，对考试违纪、作弊行为严肃惩处，促进了学风
的好转。学校还通过组织学
生参与第二课堂科技文化活动、创新、创业活动和社会实践
活动，促进了良好学风的形成
。目前，学生学习积极性普遍提高，考试作弊、迟到、早
退、旷课等现象有较大程度的好
转。
（八）加强实践教学管理，提高学生创新能力
< /p>
近年来，在“以发展为中心，教学做统一”的育人模式指导下，学校建立了“基础
实践、专业实践、综合实践、创新实践”有机结合的实践教学体系，形成了“四年贯通、
循序渐进、逐步养成”的实践教学模式，构建了研学结合、校企结合、第一课堂与第二
课堂结合的实践教学平台。
学校高度重视学生实践创新能
力的培养。主要表现在：第一，大幅度增加实践教学
经费投入。
2011
年，投入实践教学经费
246
万元；
2012
年，投入实践教学经费
410
-
可编辑修改< /p>
-
。
万元；
2 013
年，投入实践教学经费
500
万元。新增自贡、遂宁两个市 州共
18
个实习基
地，较好地满足了我校学生的实习与见
习等实践教学活动的开展
, 2012
年教育实习集中
安
排的学生人数达到
80.5%
。第二，搭建平台，培养学生实践创新能力。通过各 级各类
学科竞赛、
大学生创新性实验项目计划等活动的开展，
< p>不断为学生的成长成才提供平台。
我校在全国高校体育教育专业学生基本功大赛中获
得了体操第
2
名，武术第
6
名，技能
团体第
5
名、二等奖的佳绩，创造了四川省同类院校参加该赛事以来的 最好成绩；首次
组队参加美国数学建模大赛，获得一等奖一项，二等奖两项的优异成绩。
（九）教师教育特色逐步彰显，职前职后一体化有效开展
近年来，根据教育部和省教育厅有关文件精神，认真落实新一轮中小学教师培训工
作，积极承担国家级和省级培训任务，培训学科逐渐增多，培训学段涵盖了整个基础教
育阶段，培训经费从
10
万增至
800
多万。特 别是
2012
年的“国培计划”工作得到省
教育厅的肯定
，我校以全省综合考评排名第三的成绩，荣获
2012
年度
“
国培计划
”
综
合实施先进单位称号；文学与新
闻传播学院被评为
2012
年度
“
国培计划
”
子项目教学
工作先进单位。
今年四月我校成功 承办了
“四川省教师继续教育省级培训机构研讨会”
，
逐步彰显了我校教师教育特色。
在实施培训工作中，学校聘请省内外知名专家和优秀教师为全校师生开办讲座或组
织
研讨，帮助师生更新教育观念，了解基础教育改革的现状，一些知名专家已成为我校
客座
教授或兼职教师，对提高人才培养质量具有重要作用。通过实施培训工作，充分整
合培训
资源，
使教师培训、
学员资源和实践基地三位一体，
建立了一个完 整的资源体系，
有效促进了教师职前职后教育一体化发展。
< p>
老师们、同志们：
综观学校两年来的教学工作，人才培养模式改革在不断推进，教< /p>
学管理逐步规范，专业结构不断优化，师资力量不断增强，教学设施逐步完善，优良教
风和学风逐渐形成，教育教学质量不断提高。这些成绩的取得，是全校教职员工辛勤工
作的结果。在此，我谨代表学校向大家表示崇高的敬意和衷心的感谢！
二、教学工作存在的主要问题
回顾两年来的教
学工作，我们取得的成绩突出，催人奋进
,
同时我们也必须清醒的认
识到，这与党和国家对高等学校人才培养的新要求、经济社会发展对人才需求的新标准
相比，我们的培养质量与之还有不小差距，我们的教学工作还存在着不少问题。主要表
< br>现在：
-
可编辑修改
-
。
（一）教育观念相对落后，教学方法比较陈旧
《纲要》指出：
“深化教育改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，
目的是提高人才培养水平”。课堂教学是实现人才培养的主要环节，课堂教学承载传授
知识、培养能力和开启智慧的多重功能，是实现教书和育人的核心场所。但目前我们的
< br>教育理念尚未完全跟上时代与人类社会发展的步伐，仍然在培养普通的继承性人才，较
多的把注意力放在了对于知识要点的传授上，而缺乏开发学生独立性和批判性思维能力
的有效措施。由于传统教育教学理念的根深蒂固，注入式、灌输式一直处于课堂教学方
法的主体地位，即教师课堂讲授，学生被动接受，期末考试考查。这种落后的教育观念
和
单一的教学方式明显不利于激发学生的主动性、积极性和创造性。
（二）
课堂教学有效性亟待解决，课堂教学形式需要重构
学校
因学生规模、师资力量、教学资源等多种因素的影响，教学班额偏大。根据我
校
2012-2013
第
1
期课表统计，开课班人数超过
100
人的课堂有
500
个，
150< /p>
人以上
的课堂有
34
个，
2 00
人以上的有
5
个。由于班额偏大，教师很难照顾不同学生的实 际
需要，只能一讲到底，师生互动、教学反馈、质疑答疑、课堂探究、个别指导等教学活
动受到严重限制，学生的学习过程与教师的教学过程脱节，严重影响了课堂教学的有效<
/p>
性。因此适当控制班额，优化教与学的关系，是目前提高课堂教学有效性的紧迫要求。
随着现代教育技术的普遍应用，“课件”教学改变了传统的教学形式，使教
学内容
更加直观形象，但是有的“课件”教学并未提高学生的认知能力和创造性，反而导
致多
媒体变成“倒霉体”，
PPT
变成了“骗骗他”。因 此，构建新的课堂教学形式是当前课
堂教学改革的关键所在，也是全面推动学校教学改革
的重要着眼点。
（三）教学管理需要进一步规范，管理水平有待提高
< br>“教书比天大”，全力聚焦本科生教育，重视课堂教学，对教书有一种几近宗教性
的崇敬，这是耶鲁大学的精神之一。在耶鲁，无论客观因素还是主观因素，都无法撼动
一
张小小的课程表，学期中间，任课教授绝不会丢下学生去参与任何课程以外的活动。
名校
之所以有名，就是由这些细节形成的。
严谨教风的重要标志之一，就是
看能否严格按日课表进行教学。但在我校一些教学
管理者或者教师心目中，调课已经成为
小菜一碟
,
谁也不会因调课而感到愧疚。根据本学
期
1-7
周的统计数据显示，共计调课
652
学时、调课 人次
326
次，平均每周调课
93
学
时、每周调课
47
人次。如果一个学校连课堂教学都不能正常进行，日 课表常常处于紊
-
可编辑修改
-
。
乱状态，能算“以生为本”、“以教学为中心”吗？
（四）实践教学规范性亟待加强，拔尖创新人才培养亟需突破
近年来我校实践教学尽管取得了很大的成绩，
但困难和压力依然较大，
< p>主要表现在：
非师范专业实习基地数量偏少，规模偏小，质量不高；部分非师范专业
学生实习处于松
散状态；部分二级学院对学生实习重视不够，指导没有跟上；教师主动参
加实践的积极
性不高，个别学院和指导教师对师范生试讲指导投入不够；拔尖创新人才的
选拔培养机
制还未有效建立。这些问题的存在，必将影响我校人才培养质量的整体提高，
必将影响
学校的综合竞争力。
三、教学工作的主要举措
党的十八大报告强调
“把立德树人作为教育的根本任务”、
“培养学生社会责任感、
< br>创新精神、实践能力”、“深化教育领域综合改革”、“推动高等教育内涵式发展”，
为我国高等教育在新的历史时期深化改革、科学发展进一步指明了方向。
2013
< p>年教育
部工作要点中指出：全面落实教育规划纲要，全面贯彻党的教育方针，全面推
进素质教
育，把立德树人作为根本任务，把教师队伍建设作为重点内容。教育部副部长杜
玉波强
调，衡量高校办学质量和水平，不是比规模、比大楼、比论文，更重要的是比内涵
、比
特色、比贡献。
面对高等教育发展的新形
势、新任务，我们要勇于担当，不辱使命，认真贯彻落实
《国家中长期教育改革和发展规
划纲要》
和新高教
30
条
, < /p>
根据《内江师范学院“十二
五”事业发展规划》，《内江师范学院关于进一
步提高人才培养质量的实施意见》
（
30
条）
（一）强化教学工作中心地位，建立全员育人为本理念
如果说教师是高校育人得以发生的条件，那么学生就是高校得以存在的前提，两者
缺一不可。然而教师是因为学生而获得存在的理由及其合法性的，教师虽然是高校必须
依赖的主体，但教师是为服从于育人使命的主体，因此凝聚教师的目的是育人，育人是
高
校存在的根本，也是高校区别于其他机构的根本标志之一。
中外名校中
没有不把人才培养视为自已最核心使命的。哈佛大学始终把育人置于最
重要的位置，所以
大力推行选课制、学分制，旨在发展学生个性，提高人才培养质量。
耶鲁大学的新生入学
，
其校长都要告诉学生：
你们就是大学，
你们要做大学屋里的君主 。
正是在这一理念引导下，耶鲁大学成为全世界最受本科生热爱的大学。浙江大学推出的
-
可编辑修改
-