赣州广播电视大学浅谈如何引导大一新生积极适应大学生活_张振松

2020年11月25日发(作者：邱军)

2006

年?第

9

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理　

论

现代

企业

教育

浅谈如何引导大一新生积极适应大学生活

张振松

（淮 海工学院　土木系　　　江苏　　　连云港　　　２２２００５）

摘　　要：对于刚入校 的大一新生来讲，积极适应大学生活非常重要。由于环境的改变及自身个性方面的原因，有的新生在生活、学

习、人际交往等方面出现了明显的不适应。这其中当然有多方面的原因，对各高校来说，引导 大一新生积极适应大学生活，不仅能

帮助大一的新生同学们完成从中学到大学的过度，还 能为以后的大学生活打下良好的基础。

关键词

：

大一新生 　　　适应　　　大学生活

作为高校教师，笔者发现，不同级别、不同专业的大一新生< /p>

中，普遍存在着无聊、空虚、郁闷、彷徨、茫然等不良情绪，究

其 原因，笔者认为，这是由于他们没有真正适应大学生活而导致

的结果。适应对于大一新生 来说，是一个相当重要的问题。因为

他们是怀着对大学生活的美好憧憬，带着许多梦想跨 入大学校园

的。但生活一段时间以后，就会发现，他们想象中的大学与现实

之间存在着很大的差距。这种差距，需要大学生一步步地去了

解，去熟悉，而 了解、熟悉的过程，就是适应的过程。

大一新生在即将入校时，会有很多的想象和期待， 对周围的

事物有强烈的新奇感，这时往往很兴奋。但真正进入大学以后，

由于周围的人很陌生，角色的变化以及一时不适应新的生活和学

习方式，他们的 满意程度开始下降，于是用挑剔的目光审视周围

的环境。同时随着与同学相处的加深，不 同的价值观和行为方式

也出现了巨大的冲突，就会出现孤独、焦虑等情绪，产生不适应< /p>

感。对大一新生来讲，这种不适应主要表现在生活、学习和人际

交 往等方面。

生活方面，大学生活与中学生活相比，无论生活方式、习惯

< br>学发展的趋向和美好前景，化学对社会发展、民族兴旺的重要意

义，挖掘教材中密 切联系工农业生产、社会生活实际、科学技术

和人类文明进步的化学知识，对学生进行学 习化学动机的激发，

逐步使学生把自己的学习与祖国的未来结合起来，从而形成持久

的学习化学的动机。其次，教师要刻苦钻研教学业务，进行教学

研究 ，不断提高教学的科学性、艺术性、趣味性和语言的生动性、

幽默性，要采取多种多样的 方法和形式来激发学生学习化学的兴

趣。比如，向学生介绍化学史上灿烂的篇章，化学家 的轶闻趣事；

举办化学讲座、化学晚会；进行社会调查，开展小课题研究，撰

< p>
写化学小论文等，使学生爱学、乐学。再次，在教学上还可充分

发挥化学实 验的作用，设计激烈奇幻、生动鲜明的科学性与趣味

性相结合的实验，使学生在新奇中自 发产生探索化学世界奥秘的

兴趣。

（二）

、培养 学生学习化学的情感

情感是学生对学习的态度体验，它反映着学生学习和需要的

关系。列宁曾说过：

“没有

＇

人的感情

< p>＇

，就从来没有，也不可能

有人对真理的追求。

”这 句话，充分地说明了情感在人对真理追

求中的作用。因此，在教学中，教师要抓住学生的 情感变化，积

极创造健康的情感境界。首先在教学中必须培养融洽的师生情

感，只有“亲其师”

，才能“信其道”

，而欲使“亲师”必先“亲

生”

，教师应以友善、公平的态度对待每一个学生，以宽容大度

的办法解决偶发事件，以生动的语言、真挚的情感讲授知识。情

感教学的很重 要一点还在课堂外，教师要多接触学生，了解学

生，也让学生了解你。教师只有向学生倾 注爱心，才能唤起学生

对老师的爱，从而扩展为对学习、对集体、对祖国的爱，以愉快< /p>

的情感投入到学习中去。其次，教学中老师要深入挖掘教材中的

情 感素材。例如，向学生介绍我国古今在化学方面的伟大成就，

激发学生的爱国热情；介绍 大自然中化学的杰作

－－－－

钟乳石、石

笋等的形成而构 成的壮丽景观，培养学生的美感。抓住学生热爱

祖国、热爱大自然以及对化学为人类创造 了美好生活的赞美等感

还是生活范围、管理等，都有明显的不同。大学生活的最大特点< /p>

就是要求学生自主独立，不论衣食住行还是学习交友乃至认识社

会 ，都需要更多地依靠自己的知识、能力去思考、判断、选择和

行动。中学阶段则是一种有 规律的、按部就班式的生活环境，所

有的一切都是老师家长设计安排好了的。这与大学生 活的独立自

主是完全相反的生活模式。因此，那些依赖性强的大一新生在生

活环境发生改变以后就表现出了明显的不适应。

学习方面，大学学习与中学学 习相比，无论是学习任务、内容

还是学习方法、教学管理等都明显不同。自主性是大学学 习最主要

的特点，体现在大学学习过程的始终，并且反映在学习生活的各个

方面，如学习时间的自主安排，学习内容的自主选择和掌握等。而

在中学，则 由父母亲、教师或学校领导决定学生学习的内容、学习

时间的安排及如何学习，在他们的 督促下，学生在课堂上，获取最

低限度的一些基本技能。有不少大一新生对大学的学习感 到难以

适应，其原因就在于他们在大学失去了对教师和书本的依赖，又未

形成自主学习的习惯。另外，学习目标的失落以及重新分化的竞争

局面，也使得 一些新生们产生了强烈的不适应感。

情脉搏，不断强化学生的激情，使学生带着满腔的激 情投入到化

学学习中去。

（三）

、培养学生坚强 的学习意志和良好的学习习惯

良好的学习习惯是搞好学习的保证，而坚强的意志又是一切

事业取得成功的重要心理条件。因此，教师要加强学生学习方法

的指导，培养学生养成良好的学习习惯，从而从根本上提高学习

效率。同时，要有目的、 有计划地不断利用科学家为追求真理、

探索科学奥秘一丝不苟的科学精神；严谨、求实的 科学态度；不

畏艰险困苦，向着既定目标勇往直前的献身精神的实例来教育学

< p>
生，鼓励学生去克服学习中的困难，培养学生锲而不舍、坚韧不

拨的毅力， 培养刻苦求学的精神。教师还可以结合化学课外活

动，通过组织社会调查，对当地水样土 样的测试，环境污染的监

测等实践活动，使学生接受锻炼，在克服困难中培养学生坚强的

意志。

（四）

、培养学生优良的性格特征

性格是指一个人在个体生活过程中形成的习惯了的行为方式

方面的个性 心理特征。一个具有优良性格特征的学生，可以保证

其具有正确的学习动机、稳定的学习 情感、持久的学习兴趣和顽

强的学习意志，提高心智活动水平，获得学习活动的圆满成功 。

教师可利用化学史中科学家们崇实、求实、创新、存疑等科学精

神，诚实、勤奋、自信、认真、谦逊的科学态度来潜移默化地影

响学生的性格特征，抑 制其性格上的消极方面，发展其积极方

面，通过组织化学课外活动来培养学生的组织纪律 和协作精神。

此外还可充分挖掘教材中涉及唯物辩证法的教学内容，以此来启

< p>
发学生，使学生形成实事求是，尊重客观规律的优良品质。

当然，非智力因 素的内容很多，其培养的方式、方法也很多，

以上只是笔者在教学实践中的点滴心得。非 智力因素的培养作为

素质教育的一项重要内容，在教学中应当引起教育工作者的高度

重视，如何在教学过程中培养学生的非智力因素，并使其充分发

挥作 用，需要我们在教学实践中不断探索和研究。

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