山东大学生对于我校学生奖励机制的几点个人看法

明显的弊端。

奖励机制存在的问题及分析：

1

、当前的奖励机制过于向“智”倾斜。

《普通高等学校学生管理规定》

（教育部令

21

号）第 五章，第五十条规定，

学校、

省和国家有关部门应对在德、

智、

体、

美等方面全面发展或者在思想品德、

学业成绩 、

科技创造、

锻炼身体及社会服务等方面表现突出的学生，

给予表 彰和

奖励。

当前我校的激励奖项设置大致可以 分为奖学金激励奖项和单纯的荣誉激励

奖项。严格来讲，奖学金奖项同时具备荣誉奖励和 物质（奖金）奖励双重属性，

对比而言，

“荣誉

+

奖金”的奖学金奖项自然更受青睐，

且奖学金对于大学生来说是

职业生涯规划里不可或缺的一环，

无论在毕业后还是在校期间，

其重视程度都不< /p>

可言喻。

因此相对于奖学金奖项而言，

优秀学生干部、

社会实践先进个人等奖项

无论在荣誉激励方面还是在物质激励方面都不能相提 并论。

再进一步分析，

奖学金主要分为专业奖学金和单 项奖学金。

专业奖学金主要

用于奖励专业学习成绩优秀的同学，奖励分为

2000

元、

1200

元、

800

元三档，

比例为该专业学生成绩排名的前

30%

。单项奖学金主要分为五类，分别为学习

特别奖、技能奖、科技奖、

创新奖、

文体活动奖。

5

个奖项中主要以科研、考级、

2

考证、发明、 竞赛等为参考内容，整体而言，仍然以专业学术成就为主线，评定

的条件似乎仅仅依据专 业学习成绩，记实、申报、评审并没有真正的相结合。换

言之，我校激励制度中最受同学 青睐的奖学金奖项设置主要从表彰和奖励在“智”

这一方面表现突出的同学出发。

当然，

我校的奖励制度设置在思想品德、

社会 服务等方面也有体现，

设置了

五四青年奖章、

社会实践先 进个人、

优秀学生干部、

志愿服务先进个人和军训先

进个 人等奖项。

但这些奖项仅仅为单纯的荣誉奖项，

缺乏物质奖励的推动和辅助

加强作用，

在当前学校各级组织奖项设置泛滥的时期，

其激励作 用已经大大削减。

综合而言，我校的奖励资源绝大部分用于推动我校学 生“智”的发展，对于思

想品德、体育锻炼、社会服务等方面的激励力度则显得非常不足 。

2

、过于追求奖励制度的 “公平”

，

激励诱导方向出现偏差，或导致“考试机器”

成为“获奖精英”

。

目前我校的奖学金评定标准主要以 成绩为主，

笼统归纳，

可以大概的总结为

为“谁的成绩最 好，谁就能拿到大奖”

。

尽管我校也提出要求从德、智、体、美、

劳等方面全面评价学生，

但可能由于道德品质、

审美能力等因素很难用指 标量化，

而考试成绩容易比较。

所以，

在奖学金评定过程 中只采用学生考试成绩一个指标。

这种“唯成绩论”的做法不利于培养适应社会要求的优 秀学生。

我校课程考试主要由任课老师在课程结束后自行出题对学生进 行考察，

考试

成绩由任课老师本着“记实”的原则，依据作业质量、课堂 表现、缺勤迟到情况等

平时表现给出“平时分”和期末考试的“文化分”

。

“平时分”的课堂表现很难指标化，

3

缺勤迟到具有很强的偶然性，

对于作业指标，

理论作业抄袭现象严重，

老师很难

把控，

平时分教师很容易融入个人主观色彩。

期末考试虽然学校近两年致力于考

教分离改革，

但成绩在很大程度上仍然取决于考前突击和重点强化，

这是当前确< /p>

实存在的重要现实。

因此，

这样的情况下，

学生的考试成绩好并不是反映学生优

秀的充分条件。

优秀学生的内涵应该是学习成绩好、思想品德好、平时表现好、创新能力

强等。

而我校当前的激励制度，

不利于学生社会实践能力和创新能力的培养和提

高，

也不利于学生思想政治教育工作的开展，

对于学生成长成才的诱导方 向出现

偏差，偏离了“为社会培养综合素质过硬的实用人才”这一大学教育模式，无形中

向中学教育中的应试教育模式退化，

越来越多的“考试机器”成为了“获 奖精英”

。

很

多学生为了在考试中获得高分，把所有精力 都集中于考试，

“两耳不闻窗外事，一

心只读圣贤书”

，

忽视自己人际交往等能力的提高，

不注重思想品德的修养，

不热< /p>

爱班集体，

不关心同学，

也很少参加学校和社会的各种有益 活动。

相当一部分同

学出现了“考试恐惧综合症”

，

课堂上反复咨询老师课堂讲述内容与考试内容的关

联，

在各种 考试之前都会特别紧张，

想方设法询问各种资料，

尽可能逃脱校园事

物（例如，

2010

年

6

月，期末考试 周之前，某班级众多同学选择逃避非常有意

义、

也非常难得的医院见习机 会，

留守学校进行对于考试成绩意义非凡的考前突

击）

。

更恶劣的是有些同学为获取高分，

竟采取了投机取巧甚至考试作弊等手段，

（例如，

在某实验课中，

某班级很多同学为了获得高分，

故意将模型从仿头模中

取出，放在手上进行操作，如此一来，难度大大降低，作 品分数显著提高，但却

背离了接近临床的实验目的，不利于将来临床工作的开展）

。这种恶性竞争严重

影响了学生的身心健康。

4

3< /p>

、现行奖励制度对于学生干部群体的激励作用太弱，严重影响了学生干部

队 伍的建设和发展。

学生干部是一个特殊群体，

是联系老 师和同学的桥梁和纽带，

是学生队伍教

育、管理的重要力量之一

.

学生干部通过自己的工作，将教育者和学生群体紧密

联系起来，

有力的促进了学生与老师的沟通和交流。

学生干部在高校里有着不可

替代的作用，学生干部队伍的建设直接影响着一个学校的管理和教学工作。

然而，

当前高校学生干部消极现象较为普遍，

我校学生干部的积极 性亦有明

显下降，笔者考虑其原因大致可归纳为以下几个方面。

1

）仔细思考我校的测评细则，对学生思想道德素质、能力素质、心理素质

以及对集体贡献大小的权重体现少之又少，

主要以学生智育成绩为参照，

占据了

绝对的权重系数，这种测评未能走出“应试教育”的窠臼。因此，在我 校现行的测

评过程中，

有许多思想素质好、

工作能力强、

为学校和学院的学生工作做出较大

贡献的的学生干部与奖学金失之交臂， 而那些“一心只读圣贤书”

、

对集体事务漠

不关心、不积 极参加各项活动、社会工作能力低下的学生倒成为学校的“优秀学

生”而获得精神和物质 的双重回报，同时在入党、评优评奖等方面大获丰收，甚

至还被评为“优秀学生”

、

“优秀毕业生”

，

这样的的评价体系捧出来的“优秀大 学生”

使部分学生干部产生质疑：学校的评价体系是由学习成绩一维评定还是要看思

想、

工作、

学习、

能力等多维因素？作学生干 部有什么出路？为集体为群众服务

是对还是错？……

2

）当前，随着我国高校毕业生就业制度改革的深化，以及人才市场对人 才

素质要求的提高，

就业竞争压力增加，

就业问题成为大 学生担心的首要问题。

《中

5

国教育报》刊登的《企业最看重毕业生的哪些素质》一文，对 企业招聘决策动机

进行调查，

在所列的指标中：

是否从事 过学生工作和在学生工作中担任过职务位

居十六，求职者的政治面貌位居十七。从中可以 看出：学生干部优势不大，企业

并不看重毕业生是否是学生干部、

学生党 员。

学生干部工作经验对于毕业生的就

业促进作用严重减弱，使得相当一 部分学生干部的积极性降低。

3

）

学生 干部在市场经济的环境里成长必然带上一种务实的精神色彩

,

他们讲

究实际、实效

,

价值取向趋于精神和物质并重。据调查

,

绝大部分学生担任干部以

后

,

自身的经 济支出都有不同程度的增长，且呈现出职位越高，责任心越强，工

作任务越重，支出越高 的趋势。据估计，按照我校现行制度，一名身兼数职的负

责任的主要学生干部，因为学生 工作额外增加的支出可达

2000

—

3000

元< /p>

/

年，

主要用于通讯费用、

交际费用和路费 等用途性质难以归类的方面。

学生是一个消

费群体，一般不能达到经济自 立，学生干部的工作是义务性，无任何劳动报酬，

在这种情况下，

学生干 部不仅与奖学金失之交臂，

还要在经济上额外支出，

这种

局面会使学生干部内心产生强烈的不平衡，于是，消极的心理应运而生。

4

）学生干部除了要完成普通学生的学业之外

,

外加的还有大量 的工作

,

他们

需要投入更多的时间和精力。

结合当前的经济社会背景，

从经济角度考虑，

假如

把这 部分时间投入到学习、兼职和休闲中去，可能会获得一笔实物或货币收益。

随着知识经济 时代的到来，

把精力用于英语、

计算机过级以及本专业相关的职业

资格证考试，

积累就业资本显然对部分学生更有吸引力。

另一部分学生宁 愿选择

在一个小店当服务生或外出做家教、

做快递等业务，

对他们来说外出兼职的收益

要远远超过其在学校担任干部所获得的收益。然而

,

在我校的测评中，学生干部

没有得到任何补偿。当然学校设立了 “优秀学生干部”等荣誉奖项，但一方面，大

6