珠海大学城高职院校学生核心能力评价指标体系及培养对策-最新教育文档

高职院校学生核心能力评价指标体系及培养对策

随着经济发展方式的持续转型，

能力 本位的评价机制逐步成

为社会衡量人才的根本价值取向，现代企业越来越需要素质高、< /p>

专业技能和动手能力强的应用型人才，

这对高职院校学生职业能

高的要求。

高职院校如何准确定位和把握

职业教育的发展目标和宗旨，探究塑造学生核心能力的培养路

径，具 有重要意义。

一、高职院校学生核心能力内涵及特征

“核心能力”的概念是伴随着知识经济的产生而出现的，

最

早由美国管理学家普拉哈拉德

（

G.

K.

Prahalad

）

和哈默尔

（

G ary

Hamel

）提出。其本质内涵强调事物持续专注于塑造和提升 动态

感知、

调整和适应外界环境的能力，

在演变过程中提 升事物在各

阶段各层级所表现出的价值特征。

近年来，

“ 核心能力”理论不

断被引入到教育、统计、项目管理等领域，有效丰富了其的内涵

和外延特征。

（一）高职学生核心能力内涵

高职教育旨在构建以职业能力、学习能力、创新能力、社会

适应能力等为主导 的能力框架，集中打造围绕“素质”和“能

力”并举的高职教育教学范式

[1]

。

当前社会对大学生的需求和

定义，

已经完全突破传统以单一理论知识获取量为衡量标准的惯

性思维，

更加 注重对知识获取程度、

实践能力和创新能力等于一

体的自主性学习能力的 评估。

针对高职院校秉承“就业导向”的

办学宗旨，高职学生更应挖掘有 利于增强自身能力的关键性因

素，

并由此塑造核心能力。

本文将高职院校学生核心能力界定为：

高职院校学生核心能力指蕴含于学生能力内质中的 关键性因素，

能促使高职学生在面对社会竞争中占据优势并实现可持续发展

的专业能力。

（二）高职学生核心能力特征

从高职学生能力系统的划分角度来看，

学生核心能力处于能

力 系统中的核心层，能够为学生带来核心价值和持续竞争优势，

其特征表现在以下几个方面 ：

1.

核心价值 性。从核心能力的理论内涵看，高职学生核心

能力对实现自身价值具有重要作用，

是学生内在价值和素质的直

接表现，是学生核心价值的主要来源。因此，核心价 值性是高职

学生核心能力的首要特征。

2.

内质特殊性。高职学生核心能力是在长期学习实践和成< /p>

长过程中逐渐培养和积累，

是学生个体发展过程的产物，

具 有很

强的路径依赖性。

不同的学生个体，

因成长环境和认 知历程不同，

其核心能力也必然存在差异，决定了学生核心能力的独特特征，

3.

发展演变性。高职学生核心能力虽然是学生个体学习实

践长期积累的结果，

但它并非一成不变；

它总是处在一个动态变

化的环境中，随时间、环境的演变与社会需求的变化而发展；呈

现出动态发展 和演变，

由此决定着个体核心能力与社会环境的协

同一致且保证主体竞争 优势的持续性。

4.