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大学生就业形势论文语言与大脑--简述语言习得的神经机制

作者:高考题库网
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2020-11-27 11:09
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语言与大脑--简述语言习得的神经机制2020年11月27日发(作者:程鹏)


第27卷第1期


宁波大学学报(教育科学版)


V 01.27

NO.1


2005年2月


JOURN AL

OF

NINGBO


UNIVERSITY(EDUC ArnONAL

SCIENCE)


Feb.2005

语言与大脑——简述语言习得的神经机制





(宁波大学外语学院,浙江宁波315211)


摘要:文章从作为言语活动物质载体的人脑的宏观与微观解剖结构分析入手,概括性地回顾了对脑 言语


机能研究的发展历史,并尝试性地从脑神经网络的发育完善和神经冲动的传递模式解 释人类语言习的


行为的本质。


关键词:语言习得;神经心理机制


中图分类号:B845

文献标识码:A

文章编号:100 8-0627(2005)叭一0077—03


一、脑的言语活动与感知机能

< p>
(一)大脑皮层的言语机能定位


1、各脑叶与言语活动的关系


额叶:额叶位于大脑前部,占大脑皮层的1/3。包括中央前回、额上回、额中回、额下回大脑左


半球额叶主司计划、能动与自主运动的控制功能。在词语、图像的记忆试验中发现,左额叶负 责词


语的认知记忆功能;右额叶负责图像的认知记忆功能。左额叶受损的患者往往缺乏洞 察力、自发性


和积极主动性,其根据环境调节自身行为的能力较差。在言语活动方面,左 额叶损伤的患者虽然有


复述的能力,但对变化的词序掌握有困难。同时,他人的和内部的 言语对其行为的调节也有困难。


颞叶:位于大脑外侧裂下,外侧面被两个沟分成上、中、 下三个回。颞叶与言语活动的关系主要


体现在左侧。大脑半球左颞叶主司听觉、语言和记 忆功能。左颞叶及其边缘区域受损患引发特定


的语言缺陷:Broea区受损导致运动性 失语;Wemicke区病变的患者丧失语言的理解能力;而角回的


损伤直接影响患者的 阅读能力;左颞叶后部病变的患者可表现出命名困难(他们可以说出事物用


途,但不能叫 出其名称);颞枕交界处病变可导致听觉和视觉的协调被破坏,不能引起表象。不能


按言 语指令完成行为。


顶叶:额叶、颞叶、枕叶之间。包括中央后回、顶上回和顶下回。大脑 顶叶主要由感觉和监控身


体各部分对外界刺激反应的皮质构成。因其所处的特定位置,顶 叶的感觉联合区域可进行多种感


觉信息与言语的整合,该部分受损会导致书写、阅读障碍 。左顶叶下部病变的患者在理解逻辑语法


结构(如次序或复杂结构等)时有困难;而右顶 叶受损导致空间关系方面的障碍,如书写过程中对


词距,行距的把握等(王德春,199 7)。


枕叶:位于顶叶之下,颞叶之后,呈三角形。枕叶包括视觉皮层和一级视觉区。大 脑半球一侧


枕叶损伤可导致患者忽视对另一侧视野内物体的视觉感知。因此,枕叶受损的 患者可产生不能认


词的阅读障碍,他们不能读出书面语,也不能抄写。右枕叶损伤会导致 患者阅读速度减慢。


2、对大脑皮质言语功能研究的历史


对脑的 语言功能分析始于对脑病患者的研究,法国神经解剖学家Paul

Broca通过对15例大脑< /p>


病变患者的检查发现,大脑左半球额叶损伤是言语丧失的原因。其所著的《我们用大脑左半 球说


话》一书中成为大脑皮层的定位学说的宣言。自此,大脑左半球额下回后部被定名为 具有言语运


收稿Et期:2004—09—16


第一作者简介: 徐亮,男,宁波大学外语学院讲师。


 

方数据


78


宁波大学学报(教育科学版)


动功能的Br oca区。


对Broca区的进一步研究显示,控制语言表达的大脑皮层区比Broca 本人所界定的区域更大一


些,当位于额叶中后回的大脑左半球的头、眼和手运动的投射区 皮质受损后,患者无法协调头、眼移


动和手的活动,因此失写。该区域被从Broca区 分离出来,称为Exner区,即书写中枢。


1874年,德国神经学家Carl


Wernicke通过病体解剖发现,大脑左半球颞上回病变患者有严重


的理解障碍,既无法理解别人的话,也听不懂自己说的内容,其语言表现为语量大、流利但不能达


意。此后的研究进一步显示,影响言语感觉/理解功能的区域包括大脑半球后部的颞叶、顶叶比较


广的区域,该区域被定名为Wemicke区。


位于顶叶,在Wer nicke区后方,与Broca区和Wemicke区并列的言语中枢是角回区,它负责听

觉语音信息与视觉文字信息之间的转化。使人可以写下听到的内容,朗读看到的文字。角回区受


损,患者丧失语音听觉感知与文字视觉感知间的联系,不能将书面语转化为可用于理解的语音形


式,无法理解书面语的含义。因此,该区又被称作为“阅读中枢”。


除 以上4大言语中枢,大脑皮层的一些其他区域也具有言语功能,其中包括连接B区与W区


的弓状束;枕颞叶交界区;颞顶枕叶交界区;三级顶枕叶区;中央后区下部和左颞区中部。


值得注意的是,大脑皮层各言语区之间具有复杂的神经连结,而不是明确分割的。这种连结是

< br>由许多的神经纤维组成的。某些神经元可能参与多种言语功能活动。因此,大脑皮层各言语区之

< p>
间的任何一部分神经通路受损,都将可能导致不同类型的言语障碍。


(二) 大脑皮层下的言语区


脑的言语机能不仅体现在语言行为大脑皮质上的机能定位,同样受到 皮质下各神经中枢的调


节和控制。大脑皮层下的言语区主要可概括为丘脑、下丘脑、基底 神经节和小脑。


丘脑使大脑皮层中Broca

Area与Wemicke

Area之间进行言语处理(即言语表达和言语理解)


的中转站。如前所 述,丘脑虽然不是言语发生的部位,但它负责将来自身体各部分的感觉信息投射


到大脑皮 质的相应区域,从而影响语言功能。丘脑受损后,患者可表现为缄默,也可体现为言语杂


乱(语量增大、但累赘、错乱)。


下丘脑作为控制情绪及多种行为动机的神经中枢,其损 伤可导致患者言语行为动机缺失,患者


不愿意说话,言语迟缓,发音困难(王德春,19 97)。


基底神经节是埋藏于髓质中靠近脑底的灰质团/核群,由尾状核、豆状核、屏状 核和杏仁核等构


成,有参与控制运动的机能。其损伤会引发言语重复、言语模仿和刻板的 口语。


小脑的主要作用是通过许多神经纤维和脑的其他部位发生联系,从而配合大脑皮质 ,保持肌肉


的紧张力,调节全身的随意运动,特别是维持躯体平衡(刘觐龙、韩湘文,1 990)。它的损伤会引发


构音、语速和韵律等方面的运动失调构语障碍。


此外,大脑皮层下的灰质、白质各区也通过投射纤维共同调节大脑皮层的言语功能,通过这些


神经连通反馈线路的作用,使处理语言信息的神经网络更为完善和强大。


二、语言习得的神经机制


(一)语言习得理论的发展的主要阶段性成果

< br>早期语言习得理论是建立在条件反射学说基础之上的——儿童在习得语言的过程中,不仅接


受来自于客观环境中的实物刺激,来自于语境中伴随实物而出现的语言信号同样作用于儿童的大


脑,两者是紧密结合的。而后天认知能力的发展使儿童学会了对事物的特征加以综合,并以词语的


形式加以概括。词就成为第二信号系统的刺激(如“前有梅林,可以解渴”),得以脱离 实物刺激本


身。当儿童思想的表达完全可以建立在词语间的联系上时,语言体系逐步地形 成了。随着行为主


义心理学的刺激——反应论的进一步发展,斯金纳等人提出语言信号产 生的刺激和其他感觉刺激


一样,作用于儿童大脑的相应部位,令其做出相应的反应,而环 境对反应所产生的反馈(如家长、老


 

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