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在这一节
语文课
的教学
中，我
感悟 到
指导朗
读，除
了可以
创设一
种情 境
，再现
教材的
有关形
象，引
导学 生
理解教
材所描
写的事
物，激
发学 生
和作者
产生情
感的共
鸣，能
读出 文
章的意
境外，
还可以
巧用学
生的 体
验，进
行移情
朗读，
使学生
受到 情
感熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而 培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还< /p>
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧< /p>
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了< /p>
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接< /p>
过书，
连声道
谢。
综合实践与口语交际、写
作
一、综合实践。
某美国生
物学家研究发现，
与孙辈生活在一起的老人更加积极乐观，
也更
< br>愿意参加体育运动，他们得病的几率比那些不能与孙辈一起生活的人要低
20%<
/p>
，而他们的孙辈则更活泼、更健康、反应也更快。
1.
根据短文填空。
与孙辈生活在一起的老人会
，
与老人生活在一起的孙辈会
。
2.
请你设计一条关爱老人的宣传语。
2019
年春节期间，
中国移动每秒能处理
470
亿条短信的平台被挤得水泄
不通。
某研究公司对 北京、
上海、
广州三地居民短信消费行为展开调查：
63.1%< /p>
的被访者使用过手机发短信，其中年轻人发送短信的比例高达
89.7%< /p>
，节日
期间发送短信的人数占调查总数的
68.1%
。
3.
这段话运用了
和
的说明方法。
< br>4.
春节是我国的传统节日之一。
在这一天，
你想把你的祝 福短信发给谁？并写
一写短信的内容。
5.
下面是一则天气预报的两种说法，你喜欢哪一种？请说明理由。
①明天雨带将向偏东方向移动，另外有一股冷空气，其前锋已经移到
.....
②明天，雨带将离我们而去，接着我们见到的将是寒流的面孔。
在教学中
，把学
生带入
文本，
带 入作
者的心
灵，为
了更好
地体会
每 一个
角色的
情感，
引导学
生有感
情 地朗
读是非
常必要
的．因
此，我
首 先让
学生走
进课文
中的种
种角色
， 体会
每一个
角色的
思想感
情．让
学 生重
点抓住
课文中
小鸟的
三次问
话 的语
气，让
学生们
体会鸟
儿和大
树 分别
时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时的 焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样， 渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影不 离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基调 。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学生 感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感悟 ，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己，爱
护幼小
的品质
，
从 而受到
教育。
我要求
学生们
在生活
实践中
践行这
些优秀
品质。
这应该
是我们
语文课
堂作为
教育阵
地的重
要作用
。
在这一节
语文课
的教学
中，我
感悟到
指导朗
读，除
了可以
创设一
种情境
，再现
教材的
有关形
象，引
导学生
理解教
材所描
写的事
物，激
发学生
和作者
产生情
感的共
鸣，能
读出文
章的意
境外，
还可以
巧用学
生的体
验，进
行移情
朗读，
使学生
受到情
感熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而培
养
语文素养
。她非
< p>常爱看作文书
。如果
你去看
一看她
< p>的抽屉，你一
定可以
从她的
抽屉里
< p>看到好几本作
文书。
记得上
一次，
< p>学校就要进入
读书时
间了，
而班里
< p>面总有那么几
个同学
忘记带
书来学
< p>校看，所以此
时，那
些同学
都急得
< p>像热锅上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
< p>她的抽屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接
过书，
连声道
谢。
6.
当发生失火、落水、中毒等事件时，小朋友们应该 学会自救和求救。说说生
活中可能会遇到的意外事件，并说说应当怎样自救和求救。
二、口语交际。
1.
班上要组 织讲故事大赛，
你踊跃报名参加。
比赛要求参赛者结合自己搜集的
资料或者自己听过的有关名人的事迹给大家讲一个故事，
并说说这个故事对你
< p>有什么启发？
我要讲的故事：
故事给我的启发：
2.
小红刚从天气预报中得知，明天要降温
10
℃，小红想给远在乡下的奶奶打
电话，告诉她明天降温的事，并提醒她加衣服，应
该怎么说？
3.
我所在的三年级四班，
班干部是由同学轮流担任的。
你觉得该不该实行班干
部轮流制，说说你的看法。
在教学中
，把学
生带入
文本，
< p>带入作者的心
灵，为
了更好
地体会
< p>每一个角色的
情感，
引导学
生有感
< p>情地朗读是非
常必要
的．因
此，我
< p>首先让学生走
进课文
中的种
种角色
< p>，体会每一个
角色的
思想感
情．让
< p>学生重点抓住
课文中
小鸟的
三次问
< p>话的语气，让
学生们
体会鸟
儿和大
< p>树分别时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时的焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样，渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影不离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基调。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学生感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己，爱
护幼小
的品质
，
< p>从而受到教育。
我要求
学生们
在生活
实践中
践行这
些优秀
品质。
这应该
是我们
语文课
堂作为
教育阵
地的重
要作用
。
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