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近，语文教学一线盛行一个名词，叫做“任务驱动型作文”
。大到省级的教研会议 ，小到普
通的语文课堂，
谈及这个名词，
有人深感莫名其 妙，有人说得神神叨叨，大有高考作文已然
变天的架势。
那么，
任务驱动型作文究竟是个什么鬼，
跟以往的作文究竟有什么联系 和区别，
这种作文究
竟该怎么写？
任务驱动型作文依然是材料作文
“任务驱动型
作文”的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、
强化教育功
能——
2015
年高考作文的特点及相关问题的解读》
，在文章里 ，作者通过分析
2015
年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，正 式提出在材料作文的基础上增加任务
驱动指令的概念：
在材料引发考生思考、
激发写作欲望的基础上，
通过增加任务型指令，< /p>
着力发挥试题引导写
作的功能，
增强写作的针对性，
使考生在真实的情境中辨析关键概念，
在多维度的比较中说
理论
证。
从以上的文字里，
我们可以这样理解为任务驱动型 作文只是在材料的基础上，
加了任务驱动
的指令，明确要写作的任务。比
如
2015
年课标
1
卷，在叙述完女儿举报父亲开 车打电话这
件事以后，要求考生选择一个对象，写一封书信；再比如
20 15
年课标
2
卷，列了三个具有
代表性人
物的事迹，
要求表达更赞扬哪一种人的看法。
这两道作文题的材料叙述和往常的材
料作文无异，只不过加了一个任务性的写作要求而已。可见，
所谓任务驱 动型作文，不是一
种独立于材料作文之外的作文命题形式，高考作文没有变天。
那么什么叫“增加任务指令”
，增加了任务指令的材料作文和以 往的材料作文有什么联系和
区别？这要从高考作文的本质说起。
高考作为一项选拔性考试，
它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，
这个根本性
的目标决定了，
高考作文的命题是趋向于让学 生写论述文的，
大学当然希望自己招进来的学
生具备好的做学术论文的潜
质。
高考作文的命题趋向于让学生写论述文，
而无论是 学术型的论文，
还是我们通常俗称的教学
体议论文，
本质 上都应遵循提出问题、分析问题和解决的写作思路，也就是，在掌握一定事
实、前人成果
等材料的前提下，
对材料发问，
也就是提出问题，通过科学思维的方法进行分
析、归纳、演绎等，提出解决问题的方案。
其实高
考作文材料作文的命题形式，
已经暗合了这样的要求，
给出材料，
要求考生在全面掌
握材料内涵的基础上提出问题，
通过自己的分析说理， 最终给出解决方法。
换句话说，
材料
作文的命题形式中，
就已经带有问题的，
也就是材料作文自带任务驱动的，
只是为了激 发学
生思考和创新，没有把写作任务明示了而已。
从材料作文的本质要求来看，
所谓任务驱动型作文，
在材料基础上加了任务指 令，
可以说是
多此一举，
如果任务指令添加不当，
反而还会束缚了考生的多角度思考。
从传统材料作文的
隐含任务
指令，
到任务驱动型材料作文给出任务指令，这一变化意欲何为，
值得深究。
张开
老师在文中给出的理由是，
这是材料作文经过多年发展日 渐成熟后的一种成果。
老徐反而觉
得，
材料作文如果真的 发展成熟，
应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的
水平
，而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。
材料作文本质上就
是一种写作角度有限的命题形式，
为什么现在还要在这种命题形式上再加
以任务的限制呢？我想原因应该是，
材料作文命题的内在要求，
在这些年并没有得 到有效的
贯彻，
材料作文命题的发展是日渐成熟，
而且材 料作文已然成为全国一统天下之势，
但学生
写作水平和能力的现状并没有
与之匹配，
甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前。
在这
种现状和格局之下，教育主管部门只好选择倒退三步，从材料作文命题本质要求的源头上，
< br>通过在作文题材料中添加任务指令，
介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中，
以起到