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谈小学生想象作文的训练方法
爱因斯坦说过：
“一切创造都是从想象开始的，
想象力比知
识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，
推动着进步并且是知识的源泉。
”作文教学在这方面具有有利的
条件，要充分发挥优势，保护、启发、引导孩子的想象力，让天
真、幼稚、奇妙的心灵
世界敞开，在想象的天地里驰骋。那么，
究竟什么是想象作文？小学语文教师又该怎样进
行想象作文教
学呢？我就这几年的教学经验，
浅谈一下想象作文教学的训 练方
法
一、童话引路
学 生都有好奇的心理特点和爱幻想的天性。
童话以其丰富的
想象、
幻想和夸张的编写正好符合学生的这种心理。
因此在所有
的文体中
，学生对童话可谓情有独钟。做为一名教师，我们应该
针对学生的这种爱好，因势利导，
诱发他们写作童话的意愿。
我曾 以“我的奇思妙想”为突破口，
引导学生展开想象，
说
说
自己有什么奇怪的想法，
学生们畅谈了自己的幻想，
“我要变
成一棵树”“蚂蚁吃了大象”“我遇见了时光老人”“我是一
只苍蝇子”“每个人都
能飞”等等。
学生们迈出了敢于想象的第
一步，我因势利导：你为什么要
变成一棵树，变成了树你想做什
么？假如你遇见了时光老人，你想干什么？你变成苍蝇想
说什
么？没每个人都能飞后，
世界将会怎样？……在我的点拨下，
学
生插上了想象的翅膀，超越时空，碰撞出创新的火花。如一位学
生在《我是一只苍蝇》中这样写道：“感谢人类，正因为有你们
的慷慨的施舍
，
我们的家族才能如此兴旺，
希望你们能再接再厉，
那么
世界将会被我们苍蝇所主宰……”多么奇特的想象，
多么新
颖的创意，<
/p>
多么有灵气的文章，
这难道是语言积累和写作技巧简
单相加
的产物吗？不！
这是丰富的想象力和创造性思维的体现。
小学阶段是培养想象力的最佳时期。
童话更是在培养学生敢
想敢说的创新品质和想象能力方面起着不可忽视的作用。
我们要
善于抓住学生善良的本性和喜爱小动物的特点，
让他们把自 己虚
幻为一种小动物，
以小动物来代替人的形象，
根据对 现实生活的
认识，自编故事情节，来阐述自己对善、恶、美、丑的评判，表
达自己的情感。
二、写未来现实生活
< p>对于未来，
我们总是充满着想象与憧憬。
让学生把美好的愿
< br>望和理想加以具体化写成文章，
必定充满想象。
我们可以引导学
< p>生突破时空的限制，
以发展的眼光看未来，
大胆设计符合自己愿
望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果。
我们可以设置一些假想性题目，诸如《未来的××》 、
《假
如我是××》
、
《
20
年后的我》
、
《
20
年后 相会在母校》
、
《我
的未来不是梦》、《我长大了干什么
》等等，让学生大胆虚构，
超越时空，突破现实生活的限制。以现代人的眼光看待未来。
通
过种种想象，
调动学生思维的积极性，
唤起学生美好的 情感和对
美好前景的憧憬。
在写未来现实生活想象作文时，
我们要善于创设情境，
打破
时空限制，激发学生想象的兴趣。如写《三十年后的我》，为了
尽快唤起学生的想象欲望，
我以自身为想象的诱发点，
提出问题：
大家想象一下，
三十年后你在德辉广场偶然碰上老师，
那时的 老
师是什么模样的？这时，学生就来了劲，七嘴八舌地说开了，我
根据学生的描述用漫画的手法在黑板上画上老师的形象。进而
问：
那时 的德辉广场又变成了什么样了，
人们有什么变化？进一
步引导学生想象当
时的环境。
当学生围绕“三十年后的老师”这
个主题想象兴趣盎然的时候
，
我把话题悄悄转移到说“三十年的
我”，是什么模样，在什么地方工作
，怎样工作等，正所谓水到
渠成。
三、词语串联
即出示一些词藻让学生想象一下，
可能发生什么事，
用这些
几乎毫不相关的词语编成故事。如用“东东、蚂蚁、牛奶”写一
篇文章
。又如用“树桩、小鸟、沙漠”写以环保为主题的童话，
教育同学保护环境，
这种想象作文要求学生对抽象词
作具体想象。
对已有表象进
行想象加工，
塑造出具有一定典型意义的文学形象，
并通过故事
情节展现出
来。
一次课上我让学生用“水、
石子、
脚”写出一段话或作一篇
小文章。有个学生这样想
象：“在一条美丽的小河边，躺着一颗
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