反应速率小学生成就动机与数学学业成就的关系研究-最新作文资料

小学生成就动机与数学学业成就的关系研究

所谓成就动机是指对自认为重要或有所值的工作或活动，

个

人愿意去做，

并力求成功的一种内在推动力量。

在成就动机的 理

论研究中，

有多种理论建构，

期望价值理论是其中一个 重要的观

点。期望价值理论认为，人们选择何种任务、对任务的坚持性及

在任务上的表现取决于他们知觉到的行为导向目标的可能性和

目标的主观价值。

阿特金森做了大量的关于期望价 值理论的研究，

他采用假设

分析的方法，

提出了成就动机 的期望价值理论，

认为广义的成就

动机包括追求成功的动机和避免失败的 动机。

阿特金森认为某种

行为倾向的强度是动机水平、

对 行为目标的主观期望和诱因价值

三者乘积的函数。阿特金森从期望与价值的角度研究成就 动机，

为成就动机的研究提供了一个全新的思路，

更是后继现代期望价< /p>

值理论的基石。

现代期望价值理论最直接地把成就任务、

坚 持性

及选择与个体的相关期望与任务价值联系起来，

其中较有影响的

有

Eccles

等人的期望价值理论。

Eccles

，

Wi gfileld

及其同事在他人和自己研究的基础上提

出了自己的成就动 机的期望价值理论。

他们认为成就动机的结构

包括能力信念、对成功的期 望及价值。

Eccles

等人将对成功的

期望定义为儿童 对即将到来的或者以后中长期的任务他们能够

做得多好的信念。

他们将能 力信念定义为：

个体面对一给定活动

时对于他目前能力的觉知。

能力信念与对成功的期望在概念上的

区别在于能力信念关注当前的能力，而期望关 注将来的能力。

Eccles

和

Wigfileld

认为价值包含有四个成分：获取价值（重

要性）

、

（兴趣）

、

外在价值

（有用性）

、

代价。

Eccles

等人把获取价值定义为 成功完成一项任务的重要性。

内在价值是

个体在从事某项活动时所感受到 的乐趣或对这一对象的主观兴

趣。

外在有用性价值是指一项任务与他将来 计划目标联系有多高

的程度，

甚至就个体自身而言，

他或 她对一个任务本身没有兴趣，

仅因为该任务能够对将来的重要目标有用，

这个任务就具有积极

的价值。

最后，

一项任务需要付出的 代价这个成分被定义为与任

务有关的决定（做家庭作业）对其他活动（交朋友）的限制， 即

当个体致力于一项任务时，

也就意味着他再同一时间不能从事另

一项任务。相应的，随着选择了一项特定的任务，就必须为此项

任务付 出代价。

研究者已经对成就动机 和学业成就进行了一系列的相关研

究，

成就动机与学习成绩的关系也日益 为大家所重视，

但对小学

生成就动机的特点，

以及成就动 机与数学学业成就之间的关系方

面，

研究还比较欠缺，

尤 其在期望价值理论模型下展开研究的更

少。

而这一方面的研究，

有助于我们为教师在教学过程中提供具

体的理论依据和可行的可操作性指导，

促进小学生更好地学习和

成长。因此，本研究试图从以上几个方面入手，对之 进行初步研

究。