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关于小学作文的论文
小学生作文自改能力培养研究
[
提
要
]
作文是培养学生综合素质、发展思维的重 要渠道。然而传统作文的批改，特别是
学生作文的自改中存在不少误区。
在新课程改革的形势下，
走素质教育的作文教学之路，
更
引起我们的深思。
本文对小学生作文自改中的问题进行分析，
并结合工作的实际提 出了一些
对策，引导学生作文自改走上健康发展之路，促进学生综合素质的提高。
[
关键词
]
作文自改
能力
培养
对策
[
正
文
]
随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发 展，世界教育的基本理念正在发生深刻
的变化。对教育民主化、目标理解教育、回归生活
教育、教育的可持续发展、个性化教育、
创新教育等等的强调，
现代教育 的发展进入了一个崭新的时期。
在新的形势下，
我国的基础
教育课程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。这涉及到了教育的方方面面。
作文是一种综合性、
实践性、创造性的作业，
是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠
道。
它得天独厚的特点，
为学生创造能力、
创新思维的培养提供了 优越的条件。
古人云：
“一
分耕耘，一分收获。
”这似乎是一条颠扑不灭的真理，然而在我们的作文教学领域中却存在
着一块只见
耕耘少见收获的“误区”
，这便是批改。叶圣陶老先生说过：
“学生作文教师改，
跟教师命题学生作一样，
学生处于被动地位。
能不能把古 老的传统变一变，
让学生处于主动
地位呢？”显然学生自改作文是一条充
分发挥学生主体作用的重要途径。
一、
目前学生自改作文中存在的问题
小学生修改作文的能力是写作能力
的重要组成部分，是在写作实践中形成的。是发现问题、
分析问题、
积极 思维的过程，也是将新知识转化为能力的过程。然而，
我们现在学生自改作
文的实际情况是进入了一些误区：
误区（一）
：许多教师、学生对待学生自改作文若有若无。有的则较忽视学生 能力的培养。
误
区（二）
：学生自改作文没有实质性的内容，大部分只停留在错字、病句的框架内。
误区（三）
：缺少合作，甚至是羞于以自己的文章示人。
误区（四）
：教师对作文自改缺乏有效地调控和评价。
二、
自改作文中学生问题的归因分析
我们认为学生自改作文的种种问题是可以避免的，
这就要求充分
体现学生的自主和合作精神
，这些问题究其成因主要有：
1
、长期以来，应试教育思想根深蒂固。虽然素质教育思想在这几年深入人心，但我 们也不
难看到：教师围绕考试，
学生围绕考试，
家长围绕 考试的情况屡见不鲜。这是几千年来的传
统教育的神经在作怪。
2
、学生自改作文 的动机缺乏，修改作文的方式方法单一。许多学生总是抱着“改了也是白
改”的思想，进
而加上教师对于改作文放任自由。
学生修改的方法没有很好掌握。
进而形成
上述现象，修改没有实质性的内容。
3
、学生中存在着较强的竞争意识，合作精神 缺乏。正如有人云：
“搞好自己的责任田。
”羞
于或者说
不愿与同学交流作文，生怕机密外泄，自己落人之后。
如此种种因素，形成了当前学生自改作文的种种弊端。
三、
对策
那么如何改变这一局面呢？笔者认为这就要求切实转变教师的观念，
消除长久以来应试教育< /p>
的恶疾，充分体现学生的自主意识和合作精神，采用有效的策略实现作文教学质的飞跃。<
/p>
对策（一）
：学习实践，从根本上确立素质教育的作文教学观。
《语文课程标准（实验稿）
》的颁布，给我们 的作文教学带来了福音，并在改革上迈出了可
喜的一步，
也预示着作文教 学将发生实质性的变化。这种趋势可以概括为“全程开放、
个性
张扬。<
/p>
”
《标准》指出：
“语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满 足不同地区、不同
学校、不同学生的需求，并根据社会需要不断自我调节，更新发展。<
/p>
”这是我们语文教学的
新理念，更是对我们的作文教学有划时代的意义，是
我们现阶段的素质教育作文观。
1
、扎实学习素质教育作文教学的理论；
新时代，
我们面临 的是崭新的素质教育，
它摒弃了传统教育陈旧因素，
又吸纳了传统教育的
精髓，引入了新时代的多种理念。我们的教育又面临着一个新的春天。学习素质教育理论，
从中吸纳精华，充实自己的实质，建构“大作文教学观”
。
2
、努力实践素质教育的作文理念；
小学生作文能力包括“作”和“改
”两部分，学生学习自改作文就是完善对事物的认识和表
达的过程。
为师者不断探索、不断努力的方向。
提高学生自改作文的能力，促进作文教学的创新
性发展。
对策（二）
从我们平时的教学工作中也可以了解到，
要改，但又不知道如何改，有的改一点就算完
成了，没有实质性的内容。
作文的态度十分轻率，不想修改；
不
行。
因此，要培养学生自改作文的能力，必须从激发学生自改的动机，培养学生自改的意
识做起，并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。
我们通过多种活动内容进行作文自改目的教育。
南岸”
改
“绿”
活动，
点燃学 生渴求修改作文的迫切愿望，
人，从而激发学生自己修改作文的动机，真正体会到“三分
文章七分改”的道理。
对策（三）
学生的作文在草稿完成之后，
绽。诸不知作文中的问题大量存在。我们鼓励学生发扬批
判的思维，寻找自己作文中问题，
并努力修改。
1
、从比较中感知；
有比较才有差距，
比中读，对比中思考，而后发现自己作文中存
在的问题。
“全程开放、个性张扬。
小学生对于自改改作文，
80%
的学生对修改缺 乏正确的动机，是教师要求的，不改
如讲述北宋诗人王安石改
诗句
，
“优秀文章大比拼”
让学生认识到只有反
复修改，
认为自己的作文十分完美，
为学生提供可以作为参照的
范文，
榜样的力量是无穷的，范文就相当
”
这是 我们
有的
40%
的学生对自己
< br>“春风又绿江
，
“我为病文把把脉”
才能
使文章生动感
无处可寻破
让学生对<
/p>
叶圣陶先生说：
“作文教学的目的是要使学生自能作文，
不 待教师改。
”才得以更好地体现，才能切实
：运用心理学规律，
激起学生自改作文的兴趣。
心理上有许多障碍。
的事。
在班里进行
“优秀文章选登”
：改变思维定势，引导学生善于发现
自己作文中的问题。
往往存在着一种定势，
有比较才使人有前进的动力。
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