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“小学生作文素材的积累与个性化表达的研究”的课题方案
一、课题的界定与表述
关键词：素材的积累
个性化表达
理论界定：
1.
《语文课程标准》理念
《
标准》指出：
“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注
学生
的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲??”同
时强调“写作教学应
该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引
导学生关注现实，热爱生活，表达情
感。
”
2.
《小学教育学》理论
教育
学理论指出：
“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的
个性特
点，表现了儿童未来不同的发展趋向。
”写作是语文教学的重要组成
部分
，
它可以影响学生的一生。
在写作教学中，
“对这些个性特点因材 施教，
便可使学生成为学有专长，富于个性的人才。
”
3.
名人名家教育思想
英国教
育家洛克说过：
“每一个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正
是他们无
时无刻地表现自己的个性，才能使得今天这个世界如此精彩。
”学
生具有
不同的个性，只有尊重学生个性，他们才会乐于去学、去写，也才
会养成健康的人格。<
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课题名称的解读：
如何使小学
生提高作文素材的积累及表达学生的个性化，为了让学生
养成积累语言的习惯、掌握积累
语言方法，充分积累，全面积累，并自由
1
表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。
二、研究的背景与意义
课题研究的背景：
多年来，
小 学语文教学深受应试教育的影响，
使阅读教学走进了一个繁
琐分析、机械
训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读
感受、体会和见解，更谈不上
从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的
表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿
童的生活，一些作文教学观
念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、
低效的弊端。
课题研究的意义：
《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中
之重。主动
用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，
真正将习作作为自己的发展
需要、成长需要。
三、研究的目的
课题研究的目的：
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该研究确立“以人为本”的教育思想，树立育人观念，培养出对知识
能主动学习，灵活使用且具有健全人格的素质型人才；构建教学新格局，
通过系统的、
开放的实验，使学生主动积累，自由表达，确实为乐于表达
而习作，逐步形成个性化的习
作品质。
探索一整套科学的研究体系，构建课题自身的理论体系。
《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的
重中之重。主动用
自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见
解，真正将习作作为自己的发展需
要、成长需要。
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