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怕写作文的小孩作文教案
入门篇
第三课
人物描写
#
神态描写
教学目的：让孩子掌握神态描写的基本要领
教
学重点：通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态
教学内容及步骤：
一、什么是神态
教学方法：妈妈先解说，每个
方面举一、两个例子，然后让孩子顺着思路举例，能举
几个是几个，不要强求。
（备注：这个内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说，低年级孩子不要求，
但讲
课的妈妈自己必须有所了解。
）
< br>1
、名词解释：神，这里指神气和表情；态，这里指态度；神态，即人物的神气、表情
和态度。
2
、举例：
神气
{
正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等
负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等
表情
{
正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、 妩媚等
负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等
态度
{
正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等< /p>
负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等
3
、神态的外在表现：
主要通
过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出
来。所以，
神态描写实际上就是动态的肖像描写。
二、照图说话
教学方法：妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那一类神态（如开
心、生气、害羞等等）
，然后要求他（她）认真观察，说出眉毛、眼睛等的变 化情况，每说
完一个头像，便将刚才的话写下来。
图片（在网上有
N
多表情图片，妈妈们可自己找）
注意事项：准确、生动、形象、传神
准确——指描写要符合观察到的事实；
生动——指描写要抓住微小的细节变化；
形象——用类比、比喻等修辞手法；
传神——抓住重点（最显眼和突出的地方）
，适当夸张。
三、实际操练
教学方法：妈妈让孩子随身携带
笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈
爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友
等熟悉的人，或者是街头随便逮一个陌生人，认真观
察他们在不同情况下的神态，随时记
录下来。督促一星期左右，让他（她）养成良好的观
察习惯。
入门篇
第四课
人物描写
#
动作描写
教学目的：让孩子掌握动作描写的基本方法
教学重点：将大动作分解成一系列小动作的训练
教学内容及步骤
一、动作的描述——动词
+
修饰语
教学方法：妈妈在每个小项目中一边做示范动作，一边口述例句，然后指出其中的动
词和修饰语，然后让孩子做一个动作并用文字造句，着重标示出动词和修饰语。
（ 具体动作
1
和句子由各自的教学环
境确定，是“即兴表演”
。
）
1
、方向
+
动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。
< p>
2
、轻重
+
动词：例子：他的拳头 重重地打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。
3
、 动词
+
数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。
4
、快慢
+
动词：例子：手里的菜刀飞快地舞 动着；他被吓得马上跳了起来。
5
、程度
+
动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手。
6
、质量
+
动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂 亮的转身躲开了狗狗的攻击。
7
、比喻
+
动词：例子：球象箭一样飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、
< br>跳跃。
二、动作的细分
教学方法：妈妈选取一个日常动作，一边演示，一边让孩子注意发出动作的是身体的
那
一个部位（手、脚、头、腰等）
，以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量
等，然后记录下来造句、润色。
（补充说明：许多孩子
在作文中无话可说，很大程度上就是因为平时不注意观察，不
注意观察的原因又主要是不
懂得怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃性的、感性的，思
路很难有一个清晰的途径，
所以家长应该在平时就进行有效的引导。我在教学中注意到这
个问题，是因为教科书只是
说观察如何如何重要，却没有可操作性强的、体系化的观察能
力训练指导，于是才另辟蹊
径，以观察能力的训练为入门作文的中心。
）
范例：
削苹果
妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准
< br>苹果的
“额头”
“亲”
了一口，
妈妈的右手 手腕稍稍一偏，
再轻轻地沿着苹果弯弯的
“额头”
转动起
来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动手中
的苹果
，拿刀的右手均匀地用力，苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开果肉；不一会儿，
一个
水灵灵的苹果就削好了。
三、连续性动作描写
教学方法：妈妈选取一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务都
是由一系列较大的动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动< p>
作，每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。< p>
妈妈可以先示范，让孩子观察各个动作要领并作简单笔录，再让孩子自己操作加深印象，< p>
最后将整个事务用文字表达出来。
范例：
我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过了一会儿，油开
始冒烟了，我就把刀豆倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了一些
水。接着，我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。
过
了两分钟，我把火关小一些，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说：
“差不多了。
” 我
就去揭开锅盖，放一些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了
菜
桌上。
入门篇
第五课
人物描写
#
语言描写
教学目的：让孩子掌握语言描写的常见方法
教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景
教学内容及步骤
一、名词解释
教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就行了。
语言：简单地说，语言就是人说出来的话，包括对话和独白，对话为人物之间的交谈，
2
独白即是自言自语。
语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。
二、写好说话内容的几个简单技巧
教学方法：
妈妈先说几个词，然后让孩子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈可以补
充，举造句的例
子也是如此。
特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要
用得太多让人觉得太花哨，
关键时候用一两个就够了。
1
、运用语气词、象声词、感叹词
用在句首的词有：喂、哎、咦、
、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等
例子：
“喂，你到哪里去？”
“哦——，我去领奖，中大 奖啦！
”
2
、运用一些方言、土语或特定语言
例子：方言——“唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。
”
特定语言——“菜鸟一个！
”
“哇噻，发现一个 青蛙！
”
3
、套用一些成语、歇后语
例
子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找
的绝代
天骄啊！
”
歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁
股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得
很咧！
”
4
、特殊字音的注解
例子：<
/p>
“
OK
，长城，
Very Good!(
< p>牛，长城真牛！)
”一个外国老头兴奋地喊道。
三、写活说话人的几个方法：
教学方法：妈妈
在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等，对例子的选择，最好根
据自己的实际情况另
外造个句子，讲完例子之后，再让孩子模仿造句
2~4
个句子。
1
、对话
+
动作：
例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：
“上课！
”
2
、对话
+
表情：
例子：
“我错了。
”小明低着头，满脸通红。
3
、对话
+
心理：
例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：
“好惨啊！
”< /p>
4
、对话
+
语气：
例子：
“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。
< p>
5
、对话
+
语调：
例子：
“我绝对不会放过你的！
”老狼恶狠狠地咆哮。< /p>
6
、对话
+
音质：
例子：
“阿姨，那边的花好好看喔！
”一个清脆的童音在我耳 边响起。
四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景
1
、解说
教学方法：妈妈根据
孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一
些身边的例子，比如家人
、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话，让孩子有更
切实际的感受和理解。<
/p>
言为心声，每个人的性格都不一样，遇到同一件事，各人的反应是不一样
的，说出的
话也是不一样的，所以，我们平时就要留意不同性格的人说的话，这样，在写
作文的时候
才能把人写活；另外，同样一个人，面对不同的情景所说的话也是不一样的，
这也需要我
3
们平时多多留意。
例子：情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话：
“是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。
“看我干嘛？”小勇小声嘀咕，
“又不是我，我怎么知道。
”
淘气鬼小明吐了吐舌头：
“ 嘻嘻，谁又要倒大霉了！
”
“老师！我知道。
”
“小燕子”紫云高高地举起了手，
“是王军！
”
“你放狗屁！我碰都没碰！
”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫 云高喊。
2
、练笔
< br>教学方法：布置下题目后让孩子先写，大概
10
分钟左右，然后检查，先挑 出优点表扬
一下（比如很生动、很贴切等等）
，再跟孩子提一下进一步提 高的建议（如词语的运用、说
话人的动作表情等）
。
< /p>
情景题目范例：
1
、讲价钱；
2
< p>、我做错了，妈妈很生气；3
、我做对了，妈妈很开心等
等
入门篇
第六课
人物描写
#
心理描写
教学目的：让孩子掌握心理描写的具体运用方法和要点
教学重点：心理描写的方法和基本要求
教学内容及步骤
一、名词解释
教学方法：妈妈用简单易懂的语言跟孩子大致说一下，以了解这节课的主要内容
心理：简单地说，就是内心的想法
解
说：当人们遇到某件事时，心里都会产生一定的想法。比如，当你做错了一件事，
害怕大
人会惩罚，你心里会怎么想？后来大人并没有惩罚，而是耐心细致地教你怎么做才
能做对
，你心里又会怎么想？把这些想法用文字写下来，就是心理描写。
同样
的道理，当别人遇到另外的事情时，他的心里也肯定会有什么想法，你可以根据
他的性格
，还有他当时的处境，猜测他会有什么样的想法，把这些猜测用文字写下来，也
是心理描
写。
总之，心理描写就是把人物心里的想法写出来。
二、心理描写的方法
教学方法：妈妈先讲解一
些，然后举例子，下面的例子只供参考，妈妈可以自己造一
个孩子比较熟悉容易接受的句
子，然后让孩子仿照造句
2-3
句。
1
、用“
XX
觉得”
、
“
< p>XX认为”等词，或“
XX
想起”的句式，引导出这个人的心 理活
动
例子：爸爸觉得事情有点奇怪，明明放
在桌子上的钥匙，怎么一转眼就不见了呢？
老师认为刘华肯定欺负了小王，因为当时只有他们两个人在教室。
看到爷爷的相片，我不禁想起小时候的事情——
2
、通过自言自语来引出心理活动的内容
例子：
“完了。
”小明暗叫，
“明天就要开学了，可我 的寒假作业还有那么多没做呢！我
该怎么来跟老师说呀？”
3
、通过幻觉、梦境来描写心理活动
< br>例子：梦境——过一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕
说坐着他的爷爷，
耷拉着两腿，
正在念他的信——泥鳅在炕边走来走去，
摇着尾巴——
（
《凡
卡》
）
幻觉——《卖火柴的小女孩》里，小女孩划了一根火柴、两根火柴和三根火
柴时在火
光中看到幻觉。
4
、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动
4
例子：小明走着走着，突然，前
面一团黑影掠过，
“我的妈呀！
”吓得他脖子一缩，感
到
两脚冰凉，提不起来，
“那是什么东西？”他想起一部动画片里的故事，一只凶猛的老虎
从动物园里跑了出来，还吃了两个小孩子——
四、课堂练笔
教学方法：妈妈选择一个自己的
孩子不久前亲身经历的事情，或者对他（她）来说记
忆深刻的事情，简单提示过后，让孩
子进入写作，时间控制在
5
——
10
分钟左右，字 数不
限制。孩子写完后再评点，评点的方式是“夹心饼干”——先表扬，然后指出缺点，
最后
再表扬和鼓励。
题目范例：
1
、写一段做错了事时，自己的心理活动；
2
、写一段成功完成了一项大人交待的任务时，自己的心理活动；
3
、写一段曾经做过的梦。
教学目的：让孩子把握定点观察静态景物的基本顺序
教学重点：条理清晰、层次分明地观察、分解景或物
教学内容及步骤：
一、单个物的定点静态描写
教学方法：妈妈选
择一个常见的物品作为教学道具，为了利于展开观察，最好不要太
复杂，但又必须有一定
的结构层次和色彩层次，我的建议是盆景或台灯等小摆设，如果没
有这些，种养的花草也
好，花草也没有的话，那就麻烦去菜市场买几颗蔬菜吧。将道具摆
放在课桌前，按照下面
的顺序引导孩子观察和记录，最后整理润色成文就
OK
了。
1
、整体形象：轮廓——高大、小巧、精致、魁梧、挺拔等；形状——伞状、 球冠状、
圆球状、圆锥体等；颜色——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、黑、白等；气
味——香、
臭、清香、浓香、淡淡的香等；风格——可爱、漂亮、秀气、古朴、端庄等。
（备注：根据
道具的实际情况，选择一、两个方面就行了）
例文：今年的六
.
一节，妈妈送给我一盏卡通台灯， 一条小狗趴在柔和的灯光下，可爱
极了！
2<
/p>
、将道具分成上、中、下（或者前、中、后）三个部分，按从上到下或从下到上（或
者从前到后或从后到前）的顺序进行排列。
上面这个台灯，就
可以分成上、中、下三个部分，上部为灯罩、中部为毛绒狗狗，下
部为底板。
3
、
每一个部分为一个小段，
按从 整体到局部的顺序由表及里地描绘道具的形状、
颜色、
光泽、质地、状态
、风格等。还是以上面的台灯为例。
例文：
（上部）台 灯的灯罩连接在一根头部弯曲的小铁杆上，是一个梯形的圆柱，上面
蒙着一层米黄色的棉
布，棉布在灯罩下摆部位褶皱成花瓣的形状，整个灯罩看起来就像一
朵被累累的果实压弯
了脖子的向日葵，而灯泡，就藏在向日葵的肚子里面，只要一开灯，
它就散发出温暖而又
柔和的光芒。设计师的心思很是细腻，考虑非常周到，灯罩的棉布用
松紧带套在小铁丝编
织的笼子上的，如果脏了，就可以脱下来给它“洗澡”
。
（中部）最可爱的是那只趴在灯光下的小狗，这是一只毛绒做的狮子狗，全身披着长
长
的毛发，嫩黄嫩黄的，摸上去非常柔软细腻。我估计这只小狗应该是个小女孩，因为她
的
头上扎着两个蝴蝶装的发结，身上穿的也是碎花布做的连衣裙。
（下部
）把小狗托起来的，是台灯的底板，底板上面铺着和灯罩一样的米黄色的棉布，
底板的周
边，棉布也褶皱成花瓣的形状，小狗狗趴在那里，就像趴在观音菩萨的莲花座上
一样。<
/p>
4
、对道具进行总体的评价。续上例。
例文：我很喜欢这个可爱的台灯，更感谢妈妈给了我快乐的童年，我要在台灯下好好
学习，让妈妈经常有愉快的心情。
5
二、景的定点静态描写
< br>教学方法：妈妈带孩子到阳台上放眼观察，如果只看到对面的墙的话就只有出门了。
选择的景点范围不要太大，但景观要有一定的纵深（就是从远到近都要有景物，远处不要
太空旷，
近处也不要太浓密，
一眼看过去，
不会被近前的东西遮 挡，
并且远处能看到东西）
。
1
、首先确定描写顺序：从远到近，从近到远，从上到下，从下到上。
< br>2
、按选择的顺序将景物分成远处、中间、近处三个部分，每个部分为一个小段落。
3
、将每个部分所看到的具体内容（树啊、房子啊、车啊、湖 啊、山啊、云彩啊等等）
记录到相应的段落。
4
、通过各种修辞手法将前面的内容润色。
5
、通过朗读的方法再次修改，直到念起来通顺为止。
例文：建议看看朱自清先生的《荷塘月色》写荷花
(
就是 “曲曲折折的荷塘上面，弥望
的是田田的叶子”的那一段）
。
< p>
入门篇
第八课
景物描写
#
移步静态描写
教学目的：让孩子把握较大空间范围的基本描写方法
教学重点：制定观察的路线和先后顺序
教学内容及步骤
一、确定描写对象
教学方法：根据孩子的年级
选择相应的描写对象，对于低年级的孩子，自己两室一厅
以上的房子就可以了；三、四年
级的孩子，可以选择自己居住的小区，如果小区很大，则
选择小区的其中一部分；五、六
年级的孩子，则可以选择大型超市或购物中心，也可以选
择公园或大型小区；初中的孩子
则选择旅游风景区或大一点的社区。
二、制定观察路线
教学方法：在观察之前，妈妈先与孩子一起共同制定观察路线。
首先，画下描写对象的平面地图，先标注东南西北四个基本方向，然后在地图上标上
大致的物品或景点；
其次，制定一条合理的观察路线，要求不要重复，又能全部观察一遍；
再次，依据观察路线，按先后顺序给物品或景点标上
1
、
2
、
3
、
4
——的 序号；
最后，确定一至三个物品或景点作为重点观察对象。
举例：
（很遗憾，
画的平面图 传不上来，
网站不支持
BMP
格式，
可我的电脑又 没有图片格式
转换的工具）
三、实地观察记录
教学方法：妈妈与孩子一起
按照前面的规划实地观察，带上笔和笔记本，将观察到的
主要物品或景物简单记录。
记录要求：写下各种物品或各个景点的名称，并记录下它们的形状、颜色、
质地、光
泽、状态等（即本教材第一课的内容）
。
四、整理润色成文
教学方法：妈妈让孩子根据记录的内容单独完成写作，然后评讲。
写作前讲明要求：
1
、文章的先后顺序符合先前制定的路线图 ；
2
、有一定的比喻、作
比较、夸张等手法；
、语句通顺
评讲：
1
< p>、看孩子的作品有没有达到要求；2
、挑出可以表扬的地方；
3
、指出应该改进
的地方；
4
、激励
入门篇
第九课
景物描写
#
定点动态描写
教学目的：让孩子把握对运动事物观察和描写的基本方法
教学重点：准确抓住描写对象运动部位的动态变化
6
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