中庸全文让孩子不怕写作文的秘诀(实用)

此，孩子表达越多，越会表达。

2.

一二年级从口语表达 向书面表达过渡

有了前一阶段的铺垫，孩子们已经具备了良好的表达能力。接下来，我们 要

有意识地帮助孩子，从最初的口头表达，逐步转化为书面表达。

首先，我们要理解，这一阶段的孩子，仍然处在形象思维阶段。也就是说，

这一阶段的 孩子，需要借助能够直观看到、听到或者触到的实质性物体，来进行

写作练习。

著名教育学家苏霍姆林斯基就曾经常带孩子到野外，亲身体验和观察各种事

物的变化，然后再将观察到的东西写成文字。所以，家长也可以带领孩子进行相

应的练 习。

另外，家长还可以以游戏的形式引导孩子练习。比如，约定在某个时间段，

只能用纸条交流，不能出声音。再比如，让孩子帮忙写购物清单，写物品使用说

< br>明书，写注意事项和温馨提示等等。这

3

样的游戏，会让 孩子乐此不彼。写着写着，就能找到乐趣。

3.

三四年级开始搭建简单的 逻辑框

如果前面一、二步都能训练到位的话，第三步做起来就简单了。

< br>三、四年级孩子的抽象思维开始萌芽，但还需要大量训练，才能最终稳定下

来。所 以，这一阶段的作文教学，应该是形象作文和抽象作文相结合。形象作文

的训练，主要是 为孩子创设情境，让孩子练习表达。而抽象作文的训练，主要是

让孩子写回忆或畅想性质 的文章。

三年级是孩子写长文的开端。这一阶段的孩子，还无法观察到事物的细节，

因此，我们不能一开篇就要求孩子写出条理清晰、细致入微的文章，千万不要在

此时批评孩子写文章像记流水账。

对他们来说，能够记流水账，就已经是很好 的开端。只有经历了这样的开端，

他的表达才会自然流畅。倘若，你在此时不断地打断孩 子，孩子的表达就会受阻。

最后，他很可能连一句完整的话都写不出来。因此，不要用你 成人的经验，去切

断孩子自主输出的路径。

4.

五六年级开始关注文章细节与遣词造句

当孩子能够顺畅写作，不再纠结于组织语言时，我 们就可以进行有更高层次

的要求：完善细节，为文章添枝加叶。

也就是说，只有当孩子能够对文字表达做到轻门熟路，他才有更多的精力来

关注遣词造句 和谋篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎实实的基础训练，完成

前三步的积累。

4

但是，在现实生活中，大部分家长和老师忽视了一二三阶段的积累， 直接要

求孩子跳到第四阶段。这样的跳跃，造就了老师、学生、家长三方面的焦虑和不< /p>

安。

孩子的写作天赋是如何被你抹杀的

1 .

总觉得自己写得比孩子好

作为成年人，我们最喜欢做的事情，就是用自 己经验和习惯去要求孩子。

好好回想一下，当孩子初尝文字表达的时候，你是不是觉得他 写得毫无逻辑，

狗屁不通呢？你当时的第一反应是不是，来，妈妈教你。可是，你何曾想 过，一

句

“

妈妈教你

”

立 马浇灭了孩子欣喜的火花。孩子心想，原来我写得不好，原来

妈妈很厉害。

后来，孩子又勇敢地尝试了第二次，他同样满怀期待地来到你的面前。结果，

你开心地说：

“

嗯，比上次有进步了。这个地方可以改得更好。

”

这时，孩子生

气了，为什么总是让我修改？难道我又没写好吗？

第三次，孩子开始气馁，为什么我总是写不好呢？但是他还是不愿意放弃，

他还想再努力一把。第四次，算了吧，反正我写不好，干脆不写了。就让妈妈来

写吧。 反正妈妈比我厉害，妈妈说的都是对的。反正我写了，妈妈还要让我修改。

我干脆不写， 直接让妈妈教，按照妈妈的意思写，这样我就不用修改了。

不少家长对我说，孩子根本不 愿动笔写，你让他写，他就只有三个字

“

我不

会

”

。如果你家孩子存在这样的情况，希望上述文字能给你一点启发。

我们总自以为自己写的比孩子好，

5