描述一个人：人教部编版五年级下册习作：漫画的启示 教案(表格式,含教学反思)

2020年11月16日发(作者：邱中健)


习作 漫画的启示
课题

漫画的启示


授课
课型 习作
时间
1课时
1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。
教学

目标

2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看
法和想法。
3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学

重点

初步掌握漫画作文的写法；引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己自己的思考。
引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达
教学

难点
自己的想法和看法，写清自己自己的思考，初步掌握漫画作文的写法。
教具
准备
课件
教学设计

设计意图



一、欣赏漫画，导入课题。
1.欣赏漫画。【出示课件2】几幅漫画
（1）同学们 这是老师事先准备好的漫画，请四人小组在
组内展示交流，并选择小组同学普遍感兴趣的一幅漫画，说说漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由，以及自
己的思考。
导入

（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
（ 4 ）
分钟

（3）全班交流，教师评议。
2.了解漫画【出示课件3】：漫画是一种具有强烈讽刺性或< br>批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、
象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些 人和事。漫画能让
我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。
3.谈话导题：翻这次习作，让我们写一写从漫画中得到的
启示。（板书：漫画的启示）




利用学生喜欢的
漫画导入新课，极大地
调 动了学生的兴趣，为
下面的习作做好铺垫。
二、出示漫画，看图评说
1.课件出示课本上的两幅漫画【出示课件4】。


2.小组同学选择自己小组同学普遍感兴趣的一幅漫画，认

真观察相互交流。也可以交流小组同学自己收集的一幅漫
画。
互相交流，了解漫
画，为写作降低坡度。
3.小组派代表进行汇报发言，师生评议，教师相机引导并

小结。
新课

教学

（ 33
）分
钟

4.交流漫画《等着乘凉》。
（1）谁能说说图上画的是什么?(一颗刚栽的小树下蹲着一人，一个准备浇树的人问蹲着的人：“你干什么？”那
人回答说：“等着乘凉。”)






（2）作者画这幅画是想讽刺什么?(

《等着乘凉》是中国

著名漫画家华君武的一幅作品。该作品带有强烈讽刺性和

幽默性的漫画，深刻讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的

人。)

（3）说说自己欣赏漫画后的感受。(人生活在社会中，固

然总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的需要，但是

每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造



尽职尽责，那自我满足就会是无源之水，无本之木，个人
对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满足的基础
和源泉。)
5.交流漫画《假文盲》。



（1）谁能说说图上画的是什么?(几个身材高大、神情冷
漠的男人挤占了“母子上车处”，一位母亲抱着孩子无奈
地站在一边张望。)
由说现象到讲想
法，层层推进，使学生
（2）作者画这幅画是想讽刺什么?(

《假文盲》是中国著在不知不觉中由作文
名漫画家华君武在一九八九年的一幅作品。该作品带有 强的内容转向作文的中
烈讽刺性和幽默性的漫画，深刻讽刺了那些不讲文明、不心，进而渗透人文教讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。) （板书：欣赏漫画 育，培养学生的社会责
了解内容）
（3）说说自己欣赏漫画后的感受。
（板书：借助提示 了解含义）
任感，使作文与做人相
互渗透，实现工具性与
人文性的有机结合。
（4）同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?
当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢?
请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。
（板书：联系生活 获得启示）








三、欣赏范文，把握技法
1.【出示课件5】漫画的启示
2.学生自由阅读，小组交流。
3.全班交流，教师小结。
4.教师总结漫画作文的要点【出示课件7】：
第一：仔细观察图画，把握画面内容。
看图作文的首要环节在于观察，《假文盲》这幅漫画，
在观察时，必须把握以下内容：
（1）这是发生在什么地方的事？
（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？
（3）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？
（4）位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？
（5）“假文盲”是什么含义？






在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。


第二：展开合理想象，丰富画面内容。展开合理想象，
是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅图画，我们
可以这样想象：
（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？除了这，
你还会想到什么呢？
（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他
们当时心里可能会想些什么？
（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子
上车处”，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回
答她的？
（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能
会议论些什么？四位男子听到人们的议论会怎么想？怎
么做？
（5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗？他们
或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论
不好意思走的，或许……
第三：要写出自己的真实看法和想法。

欣赏与评价例文，
针对四位男子站 在“母子上车处”的不文明行为，你目的是让学生运用前
有何感想？当不少旅客纷纷指责这种不良行为时 ，你有什面所学的经验学会赏
么看法和想法？在简略地记叙事情之后，生活中有这样的析，从而为下面的 写作
假文盲吗？可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。 进一步积累经验。
四、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
【出示课件8】



（1）观察：看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。
（2）思考：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生
活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
（3）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
（4）写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得
的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。
2.独立构思，完成初稿：学生选择自己最感兴趣的漫画，
运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。


3.教师巡视，个别指导，提醒学生认真书写，格式要正确。
五、全班交际，师生评议。
字。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一
读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起
帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。

展示优秀习作，学
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。尤其生站在欣赏的角度阅
是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。在评价读，带着浓厚的兴趣寻
过程中，注意引导学生明 辨是非，感悟生活，树立正确的找习作的“亮点”。这
舆论导向。 样的鉴赏评价，既肯定
4. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习了习作者的长处，又使
作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
欣赏者本身从中得到
潜意识 的启发。让讲台
成为学生展示成功，张
扬个性的场所，这对学
生健全人格的形成具（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学有十分积极的意义。
一起分享习作成功地快乐。
（2）互相评价：从哪里受到了启示，受到了什么样的启
示。
六、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好
修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
课堂小
七、教师小结，鼓励积累。
结及拓
今天大家学会了看漫画作文的方法。但是文无定法，
展延伸

（ 3
你还可以去尝试不同的写作方法，只要你的作文符合了写
）分钟

作要求，只要你写出了真情实感，就是一篇好文章。



漫画的启示
板书
内容
（1）欣赏漫画 了解内容
（2）借助提示 了解含义
（3）联系生活 受到启示
课后反思
《漫画 的启示》是部编本人教版语文第十册习作八的内容。这一习作题要求学生选择
自己喜欢的漫画，写一写从 漫画中得到的启示。怎样使学生写清楚漫画的内容，写出自己
的思考是本次习作教学的关键所在。我认为 在本次习作教学中一下几个方面做得比较成功。
一、激趣导入，激发情感：新课标指出“语文教学应激 发学生的学习兴趣，为学生创设良
好的自主学习环境。”为激发学生的学习兴趣，一上课，我利用课件展 示搜集的不同风格的
漫画，先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情，具有强烈的讽刺性和幽默性 的漫
画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打开一幅幅生动有趣的漫画，生活的气息就
会 扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然。当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到
是在学习时，教师 已经在学生不经意间，引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程，达到
“润物细无声”的境界。
二、联系生活，引导取材：作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。“生
活是写作的 源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会
充实，才能生动感人，所 以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。
三、修改习作，提高能力：课程标准指出，要 “重视引导学生在自我修改和相互修改的过
程中提高写作能力。”学生对照写作要求对初稿进行修改，可 自改，高声诵读，边读边修改；
可同学互改，取长补短；可请教老师，指导修改；可对比范文，比中修改 。在反复修改的
过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。
四、鉴赏评价，张扬个性：习作 教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生站在欣赏的
角度阅读，带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点” 。这样的鉴赏评价，既肯定了习作者的长处，
又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发，既尊重了习作者的 个性体验，又展示了欣赏者的
独特感受。让讲台成为学生展示成功，张扬个性的场所，这对学生健全人格 的形成具有十
分积极的意义。体现了“新课标”鼓励学生说真话、吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能< br>力的要求。

备课素材
【教材分析】


这是部编本人教版五年级下册第八单元的一次习作,是一次持殊的看图作文。说它特
殊,一是写的依据是 一幅漫画；二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来,而是要写
出自己“自己的思考”。新课程标准 强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作写想象作
文,要展开想象的翅膀,想象作文是生命的创新, 但也要做到内容具体,表达真情实感,不
说假话空话。要注重主观感受,注意写作的个性化。
指导学生写这次习作,首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处,明白漫画的特
点；其次,要引导学 生看懂图意,体会作者的用意。其次，习作的内容也不是侧重写画面
内容，而是侧重表达自己的看法和想 法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并
进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。最后,要 引导学生从不同的角度联系生活实
际去表达自己的看法和想法,叙述自己自己的思考。
由于是 初次在教材中接触漫画，为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和
现实意义，在教学中力求做到 ：减少束缚，引导自由表达；诱发兴趣，引导真情表达。